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探讨实施家庭幼儿挫折教育的方案

栏目:幼儿园教师经验论文
时间:2014-11-01 15:31:03
文章:萌神 分享

《探讨实施家庭幼儿挫折教育的方案》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

【摘要】 通过问卷调查、家长座谈等方式对我县家庭幼儿挫折教育现状进行规模性和系统性的调查,分析存在的问题及形成原因,探讨实施家庭幼儿挫折教育的方案。
【关键词】幼儿家庭教育  幼儿挫折教育 幼儿教育
幼儿挫折教育是指有意识的利用或者创设一些困境,教导幼儿如何面对和战胜困难,从而提高幼儿挫折承受能力[1]。幼儿期是个性形成的关键期,如果一个人在幼儿时期经受过积极的挫折教育,有利于培养其积极进取、不怕困难的优秀品质和良好的心理素质。
家庭教育是人生启蒙教育的第一站,对幼儿个性形成起着至关重要的作用,那么,我县目前家庭教育中幼儿挫折教育现状是怎样的?存在哪些问题?其原因是什么?为此,本课题组对我县家庭教育中幼儿挫折教育现状及存在的问题这一重要课题进行了深入研究。2009年至2011年我们对本县幼儿园122户家庭进行了调查。在接受调查的家庭中非独生子女家庭有32户,占26.2%;独生子女90户,占73.8%。本课题采取问卷调查、家长座谈等形式进行了系统调研。问卷调查涉及家长对家庭教育中幼儿挫折教育的理解和开展的方式、家庭教育的主要实施者和家庭教育的重点等基本而又重大的问题。问卷调查题量丰富,采取选择和填写的方式无记名作答。调查工作组织严密,调查数据采取人工统计,调查结果准确、真实、可信。
一.我县家庭教育中幼儿挫折教育的现状
1. 我县家庭教育中幼儿挫折教育的现状及存在的问题
本课题组调查研究的结果提示:虽然多数家长在理论上都能理解家庭幼儿挫折教育的重要性,但相关实际行动开展的较少,主要方式停留在家长的说教的层次,总体上目前我县家庭幼儿挫折教育现状不容乐观。
在我们的调查问卷中,经过解释说明82%的家长都能理解家庭幼儿挫折教育的意义,都能认识到“让孩子吃点苦有好处”,“溺爱孩子有害处”,但结果显示也有18%的家长不理解挫折教育的意义,甚至有的家长认为“孩子心疼都来不及了,怎么舍得让他们吃苦”。最重要的是调查结果显示出绝大多数家庭开展的幼儿挫折教育的实际行动并不多,仅有46%的家庭开展过幼儿挫折教育,而且以家长的说教为主要方式,缺少幼儿亲身实践的机会。独生子女家庭开展的幼儿挫折教育就更少了,占总数26%,其中15%的家庭还存在溺爱孩子的现象。
2. 家庭教育的主要实施者
本课题组调查研究的结果提示:妈妈在幼儿家庭教育中扮演了主要角色,父亲在家庭幼儿教育中地位亟待加强。在这些开展幼儿挫折教育的家庭中, 51%的家庭教育主要实施者为母亲,36%为父母双方,10%为爷爷奶奶,3%为其他人。这反映出了家庭教育的实施者结构的不科学。母亲固然存在诸多优点,但母亲常常过于疼爱孩子,对幼儿挫折教育开展的程度有限,而父亲恰好可以弥补这个缺陷,正所谓严父慈母,父亲在家庭幼儿教育中具有不可替代的作用[2],不能忽视父亲在幼儿挫折教育中重要地位。
3. 造成目前现状的原因
综上所述,我县幼儿家庭教育中挫折教育有一定程度的开展,但还存在诸多不足,究其原因,主要有以下两点:一是多数家庭对家庭教育中幼儿挫折教育的重要性和意义认识不够。二是目前多数家庭教育是重知识积累而轻能力培养。面对应试教育的压力,很多家长注重幼儿学习各种文化知识能力的培养,但却忽视了对孩子生活技能和心理素质的培养,同样也忽视了开展家庭幼儿挫折教育,这与王燕等对我国幼儿家庭教育现状研究的结论是一致的[3]。
二. 对策及建议
针对我县目前的幼儿教育现状,我们开展以下各项教学活动,不仅让幼儿在幼儿园内经受适当的挫折教育,也让家长们在科学理论指导下和正确示范下逐步开展家庭幼儿挫折教育,已经取得了良好的效果。
1.多次举办家长座谈会,反复讲解家庭教育中幼儿挫折教育的重要性和意义,并采用发放教学光碟和书籍等多种手段加强宣传效果。指导家长们进行系统的幼儿挫折教育理论学习,使家长们深刻认识到幼儿正处于心理成长发展和人格形成的关键时期,进行适当的挫折教育可以防止幼儿形成任性、自我、脆弱等缺点,增强其独立性。
 2. 家庭教育中幼儿挫折教育主要内容。主要内容包括三点:第一要正确地认识挫折。美国心理学家艾里斯在50年代提出ABC理论中强调挫折引起的人的情绪恶化,并不在挫折本身,而在于对挫折的认识。第二要勇敢面对挫折。相对于家长说教,亲身体验更让孩子们印象深刻。而挫折教育势必要破除幼儿的依赖性,鼓励孩子独立面对困难,切身地感受困难。只有当孩子们充分地感受到了挫折带来的痛苦体验时,才会激发他们解决问题及克服困难的能力。第三,掌握战胜挫折的方法[4]。
 3. 鼓励和示范的家庭幼儿挫折教育的方式。之所以多数家长都明白家庭幼儿挫折的重要性,但缺乏行动,是因为他们缺乏系统的理论指导和行为示范,为此我们开展了一系列家庭教育中幼儿挫折教育示范活动。如利用身边点滴小事对幼儿正确引导,进行挫折教育。有的幼儿不会系鞋带,我们适当的示范以后,尽量在旁边鼓励他自己系,“别怕,你是个聪明的孩子”,不要吝惜对孩子的鼓励。还可以主动创设情境,比如对孩子的要求不能百分百满足,让孩子适当体验一下失望情绪等等[5]。
 4.树立榜样,积极暗示。在日常生活中,向孩子讲述一些关于挫折的童话故事,例如丑小鸭不怕困难,历经挫折变成白天鹅,或者干脆以身边的小朋友为例树立榜样,同时也要注意老师和父母的榜样力量,达到“润物细无声”的教育效果。
 5.挫折教育要把握度。当幼儿面对较难独自完成的挫折和困难时,在必要的时候一定给予引导,如果是幼儿是独自很难完成或者不能完成的。家长应尽量避免或者减少,以免打击幼儿的自信心,使幼儿产生畏难情绪[6]。
孩子的成长过程是漫长的,充满着艰辛,挫折教育中幼儿面对挫折克服困难的过程,其实是一个不断学习的过程,幼儿的心理过程会逐渐由被动变主动,自信心也不断增长。今天少量的泪水是为了明天更多的欢笑,良好的家庭幼儿挫折教育将会使幼儿受益终身。
参考文献:
[1] 刘丽菊, 姚向君. 家庭教育中幼儿挫折教育新探之一. 辽宁师专学报(社会科学版).2003, 5:62-63.
[2] 方建华, 黄显军. 父母行为特征及其对幼儿的影响. 家庭与社区教育. 2010, 7:86-89.
[3] 王燕. 对幼儿家庭教育现状的思考. 教育艺术. 2010, 7:69-69.
[4] 张超.家庭教育中幼儿挫折教育研究.学园. 2011, 8:60-61.
[5] 吕开鹤.幼儿挫折教育的途径与方法. 科学之友. 2010, 3:150-152.
[6] 陈海彤. 例谈幼儿挫折教育.考试周刊. 2011, 46:231-232. 
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