《我的小标记，标记我会看，标记无声胜有声》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者: 嘉定菊园幼儿园 徐珺 常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。要培养孩子良好的生活习惯，我们教师就得先把有关生活常规的概念传递给孩子，如吃饭前要洗手、睡觉时要把鞋子放整齐、小椅子要轻拿轻放、玩具玩好要放回原处等等。可是，对于孩子来说，他们更倾向于接受鲜活具体的标记暗示，而厌倦老师的一些枯噪说教。所以我们依据小班孩子的年龄特征和思维特征，我们会为每个孩子准备一个漂亮的代表自己的小标记，还把一些要求、规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳、幼儿易接受的标记图，设置在相应的环境中，来提示孩子们儿作出相应的行为反应，对孩子进行潜移默化地引导。标记使我们省去了不少苦口婆心，同时又使幼儿遵循常规时更有章可循。●我的小标记
“奶奶，给你看，我的杯子在这里。”“你怎么知道的啊？”“看，这里有我的大头贴。”
“妈妈，我的玩具放我的小抽屉里啦。你只要看到我的照片就可以啦。”
又是一次的家长半日开放活动，有的孩子在给他们的家长介绍幼儿园里属于孩子们自己的东西。其实，在小班开学前，老师们都做好了充分的准备工作，我们收集了孩子们的大头贴，为了让孩子们能清晰地看到属于他们自己的小标记，我们细心地在每样东西上都贴上了他们的大头贴，避免他们乱拿。选择一张喜欢的小床坐一坐，将大头贴贴到小床上，再以同样的方式帮助孩子选定茶杯的位置。孩子们非常乐意地进行着自己的选择，而在多次贴同一个属于自己的小标记的过程中，孩子自然而然地就记住了自己的标记。
●标记我会看
在我们的幼儿园里，你经常会看见一些简单、有趣的标记图，孩子们通过标记图得到提醒，获得帮助，他们能自主地选择活动内容，使得活动更加有序，每个人都能在活动中安静地干自己的事。将幼儿常规蕴涵在环境之中，让“环境说话”，将规则用图画的方式形象地表示出来，并贴在适当的位置，提醒大家遵守。
“玩具宝宝送回家”当孩子们听到这句常用语时，孩子们都会自觉地将玩具实物一一与柜子里的照片对应整理好。在玩具收拾中，我们把不同的区域材料固定放在一个地方，并有相对应的小图标标记。对于小班孩子在标记的指引下完全能独立有序地取放玩具，不会像在家里一样随处乱放了。“请你排排队。”一个孩子们指着地面上小脚印对插队的小朋友说道。孩子们都已经能互相提醒、监督，真像个小老师。原来，茶桶前等待的小脚印有效避免后面了的幼儿碰撞前面取水的孩子；洗手池前的小脚印、入厕等待的小脚印。最近，我们发现孩子们漱口时经常接了很多的水，可是孩子们对接多少水的概念又不是非常清楚。所以，后来我们在接水桶处画了一张“漱口水接水量”的标记，有些孩子们接好水后还去标记上比对一下，看看自己是否接多了水，看着孩子们滑稽的动作，让我们老师都不由地笑了起来。可见，标记图就像一位不说话的小老师，默默地发挥着它在班内的独特作用，通过标记图的启发，幼儿可以自主、有序地进行活动。
为了让孩子们能学会看步骤做事情，我们在幼儿视线可及的范围内，贴上生动形象的操作提示图示，可以指导孩子按顺序操作，比如我们在水龙头上方贴上洗手的步骤图可以帮助孩子掌握正确的洗手方法。在开展角色游戏时，孩子们都孩子特别想学做棒棒糖，我们就设计了操作顺序图片，让孩子们看着步骤图自己动手学做棒棒糖，看到自己的成品孩子们都特别地自豪。这样一来，连一些第一次来到该区域的孩子都能学会制作简单的作品，他们也有不小的成就感。这些步骤标记图不仅吸引孩子们积极主动地参与到区域活动中来，而且使得标记图的隐性教育作用发挥到最大限度。当孩子们自己探索出新的操作方法时，我们也鼓励幼儿将自己认可并更新的规则，协助孩子画成小图标张贴出来，并介绍给同伴，其效果更是非同一般。
其实，只要我们能坚持做个有心人，一切从幼儿的角度多加思索，积极创新，用好标记、巧用标记，充分发挥标记的作用，相信我们能更好地成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。
