《不同形式的分享环节可以带给孩子更多的收获》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
每次活动开始前和结束后，我们都会组织孩子进行分享交流。说说上次活动中出现的问题，说说这次活动中的新发现……孩子们的经验在这里得到整理和拓展。如何组织孩子开展好交流分享的环节，成为我们经常会思考的问题，因为通过经验的分享，可以丰富活动的内容；可以调动幼儿的游戏积极性、主动性，培养他们的自信心；还可以促进幼儿各方面能力的发展，语言表达能力、是非判断能力及良好的倾听他人讲话的能力等，因此我们越来越重视分享交流。1、善于观察、善于发现。
活动区中都会有材料架，各种纸、手工材料都会放在这里，孩子们可以随时取用。但是我们发现活动中许多孩子使用材料非常浪费，手工纸、双面胶浪费的最多，许多纸都是折了一次不对，就团起扔了。于是在在讲评时，我特地把整理箱和材料架拿了出来，让大家发现材料用的那么快是什么原因，引导孩子讨论怎样节约使用材料，并且一起制作了节约使用的小提示。慢慢的孩子们的节约意识提升了。可见在活动过程中对孩子活动进行仔细的观察是进行讲评的前提，只有通过教师的观察，才能了解幼儿在游戏中的语言与行为，才能把握游戏材料提供，才能在讲评时有针对性地引导幼儿进行有效的讲评。
2、形式多样、气氛活跃。
讲评的形式一般有分小组讲评、发现式讲评、讨论式讲评、反映式讲评和作品展览式讲评等多种讲评方式。
在平时的活动中，我们经常会鼓励孩子自己来说说活动中的事情，通过孩子讲述的问题，引发大家的讨论。孩子们最喜欢拿着自己的记录表来介绍，大家会在同伴的记录表中发现许多的问题，然后引发质疑、讨论。从而使分享的氛围非常活跃。
有时，我们也会使用小组式的讲评。通常是在一些材料投放较长时间后，大部分孩子的兴趣点有所转移的时候，我们会组织小部分还有兴趣使用这份材料的孩子进行分享。通常这些孩子在活动中对材料的关注度是比较慢的，他们都会比其他的孩子慢一些，所以针对这些孩子，我们会开展小组式的讲评。帮助这些孩子得到应有的经验提升和巩固。同时也不会造成其他孩子不在分享中“炒冷饭”，不愿意听。不同形式的分享环节可以带给孩子更多的收获。
3、恰当点评，合理提升
通过讲评，教师可以及时了解幼儿在活动中的真实想法及情况，及时发现活动中存在的问题，可以帮助幼儿整理获得零散经验，引导幼儿修整错误的经验，让幼儿分享成功的经验并找出存在的问题，从而为下一次活动的开展作好材料、经验等方面的准备。讲评是双向的，即教师与幼儿双向的活动，可以主要让幼儿讲，让幼儿评，教师只作“引路人”，幼儿是讲评的主人。那么，教师如何在区角活动讲评中成为“引路人”呢？
在每次分享的环节中，教师要善于倾听幼儿的讲述，找到重点，帮助孩子梳理。通常孩子都会说一大段活动中的经过，语言都是比较零散的。当孩子阐述完自己的想法后，教师不用太过着急立刻点评，可以先抓住孩子话语中的重点，帮助孩子把问题重新阐述一下，这样听的同伴才能更好的理解，也便于孩子间的互动。当孩子们都讲完后，教师才有更好的发言权，这时，才是经验提升的最好时机。
《纲要》中明确指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”、“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义”，只有我们有效做到了从孩子的兴趣需要出发，在评价过程中更侧重于活动的过程，侧重于孩子在想什么、在说什么、在做什么，并尊重孩子的想法，才能更有效地发挥孩子们的自主性。因此，我们需要重视评价在活动中的作用，做个优秀的引路人，更好的促进孩子的发展。
