《给那些沉默着不说话的孩子一个机会》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
到了大班以后,孩子的同伴意识和合作意识都有了明显的进步,同时在活动中的自理意识和能力也有了显著的提高。所以在进行美术活动的时候,孩子们自然而然的分成了小组,每个组都产生了一名小组长。这些小组长在活动前都会组织自己的组员一起做准备,拿材料、铺桌布,活动后进行整理,收集组员的作品等等。对孩子来说,当个小组长是一件非常自豪的事情。每个组员的组成总是强弱搭配,人数差不多。但凡是总有例外,佳佳他们所在的组就是个“班级能力的低洼地”,一眼望去都是些平时不喜欢说话,上课注意力不集中需要再三提醒的孩子。怎么办?就在我决定帮他们换几个人的时候,话到了嘴边,我决定还是忍一忍,相信一次他们:毕竟他们是自己商量组成一个组的,应该尊重他们自己的选择。“你们想选择谁来当第一任的组长呢?”
在他们沉默的看来看去的几分钟之后,一向内向不喜欢动手、动作慢的佳佳举手了,小声的说:“我来!”于是在没人看好的情况下,佳佳上任了!
出人意料!在接下来的一周时间,平时动作慢的佳佳喝牛奶的速度变快了,总是会找到一个组员和自己第一个做好准备,当自己的组员损坏材料的时候,一直以来不喜欢说话的佳佳能够小声的说:“你把材料弄坏了,我们组就没有了,这样是不对的。”而在进行集体活动的时候,她也特别的认真,每次都能够听清要求,当她发现组里有人没有按要求完成操作的时候也能够去提醒。一个星期以后,大家都评选佳佳是班级中最称职的小组长。
大班的孩子各种能力都有了初步的发展,其中自信心的发展往往影响孩子以后的成长和活动。著名心理学家阿德勒提出:有自卑感的幼儿缺乏积极性,不敢提出自己的自己的见解,惧怕尝试新任务。自信心是孩子挑战自己、完成任务的基石。我们需要重视并培养孩子在活动中的自信。那么相信就是培养孩子自信心的先决条件。这光靠我们口头上的鼓励是不够的,需要孩子通过具体的活动来实现。大班的孩子拥有强烈的自我意识,想要事事自己来。所以我们需要给与他们发展的空间和机会,让他们有机会实现自己的愿望,满足他们自我发展的需求。佳佳是班级中能力不出众的孩子,在我们一直以来的想法中,总是会下意识的去否定她的能力,这次的小组长事件,我们可以看出孩子需要证明自己的空间,给她一个机会,让她用自己的行动满足自己的需求,这样孩子潜在的能力就得到了激发,我们也就会惊喜的发现孩子其实很有自己的方法,她能行。
在我们以后的活动中,我们教师也要换个思路,当孩子的评价和选择都倾向于选择能力强的孩子的时候,我们应该给那些沉默着不说话的孩子一个机会,让他们能够把自己的长处在平时生活中表现出来,让他愿意加入活动,让他有自信面对集体中的竞争。