《如何在幼儿一日生活中推进课程游戏化》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
虞永平教授说:“课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活,更生动一些,更有趣一点,活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些,幼儿的自主性和创造性更充分一些。课程游戏化项目的推进,最终目的是促进幼儿发展。”细细品读这几句话,简洁、明了、实在。这学期一开学,工作重点非常明确,如何在幼儿一日生活中推进课程游戏化。想了很长时间,觉得原来幼儿园的一些工作、教师所做的一些工作还是对的,关键是如何更好地体现幼儿的主体地位,把幼儿推得更前,让教师退得更后。
比如,我们的教学活动,首先这个教学内容应该是孩子们感兴趣的,是基于幼儿的发展需要的。其次,我们所采取的一些教学方式,或是开展活动的载体,应该尽量运用游戏化的方式。比如歌唱活动“数高楼”、“郊游”,可以带着孩子们出去看看高楼,感觉一下什么是郊游,让孩子们在亲身体验中更好的理解歌词。比如科学活动“大树和小花”,就应该带着孩子们去找找、看看,在散步活动中完成教学目标。比如美术活动“秋天的树”可以带着孩子们到户外写生,如此等等。换句话说,就是让学习场所更加的丰富,把能游戏化的教学环节游戏起来,让孩子们在丰富的教学模式中获得学习的快乐!
再说角色游戏,应该是“自由的、自主的、创造的、愉悦的”。在换了新环境之后,我们老师可以和孩子们商量:“游戏应该开在哪里?为什么?”让孩子们在老师的引导下,根据活动室的解构、以及游戏区域的特点,尝试合理地设置游戏场所。而一个游戏区里的材料放置不是固定的,让参加游戏的孩子自由的摆放,可能每一次的摆放都会带来意想不到的惊喜!应该创设一些“游戏空白区”,让幼儿根据主题的开展、生活经验,生成相应的游戏内容、收集材料,开设孩子们自己的游戏,体现自由自主、创造愉悦的游戏理念。
又如,早上晨间体锻,我们在划分好区域,应该提供足够的材料,以及一定数量的补充材料(比如各种盒子、罐子等设置障碍、拼搭),教师们要更新理念,让孩子们自己去组合材料,创造玩法。当然,因为长久以来的固定思维,刚开始的时候,孩子们的思维可能不够活跃,所以,老师还需要不断地引导、提醒……
课程游戏化并不是把所有的殴打都变成游戏,而是真正地体现一种游戏理念。说难不难,说易不易。我们现在首先要做的,是好好学习,转变理念,进行内化,再去思考我该如何做?我觉得,关键还是需要老师用心,如若用心,“信手拈来”!