《关注幼儿自主性生活活动》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
杜威的经典理论认为：教育即生长，教育既生活。一日生活各环节中都蕴含着丰富的学习与发展契机。自主性能使幼儿的巨大潜能得到自由释放和充分开发，调动全部的智慧，去探索、去发现、去尝试，在自主的状态下主动建构知识与经验。所以，作为教师的我们要关注幼儿自主性生活活动，多思考、多动脑，在自主生活活动中促进幼儿多领域的发展。案例背景：
在幼儿一日生活活动中，我们常常会看到这样的场景：
1.教师主导、高控，如：老师组织幼儿集体的入厕、集体的喝水等等。
2.选择面单一,如：晨间活动时，老师为幼儿准备好器械，集体地进行单一的活动形式；
3.整齐划一的集体性活动多，幼儿主动参与的自主活动不多，幼儿大部分时间用于教师组织的集体教学和集体活动上，幼儿做什么，什么时候做，甚至怎么做都由老师来决定，幼儿只是消极地等待老师的安排，其自主性受到了极大的限制。
……
原来，一直以来，幼儿一日生活存在着这么大的问题。
分析思考：
随着课改的不断深入和发展，幼儿生活活动课程也在不断丰富和更新中，在幼儿园中“自主性生活活动”逐渐“火”了起来，我们幼儿园也开始尝试开展“幼儿自主性生活活动”。
我们要怎么培养幼儿的自主性，幼儿的生活，幼儿怎么来做主？发现、思考、分析，让我对幼儿的自主性有了全新的认识，为此，我们以《指南》为基本，“以幼儿为主”站在幼儿的角度思考和调整对幼儿一日生活的组织。
一、积极营造适合幼儿自主发展的氛围。
创设宽松、温馨的生活活动环境是培养幼儿自主性的前提。
为了让幼儿“吃得健康，吃得快乐”，我们改变以往整齐划一的“餐点模式”，尝试将餐点活动与区域、自主活动相结合，让幼儿自主选择用餐点的时间，享受“我的餐点，我做主”的快乐。为了积极营造适合幼儿自主发展的氛围，我们教师和幼儿一起参与环境布置，“建造”了温馨的餐点屋，同时设计了“花朵卡”，每个幼儿制做一朵“花”(并把它塑封好)，幼儿餐点时后将自己的“花朵卡”插到自己学号的袋中。这样一来，不仅有利于幼儿珍惜劳动成果，还让他们感觉温馨、亲切，同时也让教师对幼儿的用餐情况有了全面的了解，以便及时的观察、指导，提高了用餐点的兴趣。
二、多通道地引发幼儿的自主意识。
1.适时适度放手策略：作为老师，我们要在一定的时间段充分让幼儿做主，逐渐培养幼儿自主的意识和行为。
2.音乐渗透策略：幼儿由于年龄小，时间概念淡薄，当我们把自主权交到幼儿手上的时候，问题也出现了，孩子们总是在自己喜欢的区域内忘我的活动。因为，我和孩子们共同谈论，引入了音乐渗透策略，帮助幼儿建立初步的时间概念，也保证了幼儿一日生活有序的开展。
3.互助策略：可以是教师和幼儿，也可以是幼儿和幼儿。自主活动，教师的协助、同伴间的相互提醒、学习和监督，都是完善和提升幼儿自主能力的有效途径。
三、小智慧大作用，帮助幼儿养成良好的生活习惯：
喝水看似简单，培养幼儿自觉自愿的喝水却并不那么简单。在幼儿园，请孩子主动喝水，我们老师天天挂在嘴边，可是效果却不是很明显。
为了培养幼儿主动喝水习惯，也让家长了解幼儿一天的饮水量，我们在班内设定“喝水小插管”，即幼儿每次喝完水都到插管区，上午插红色棉签，下午插绿色棉签，幼儿一天的喝水量非常的明了。教师及时的统计好幼儿一天的喝水量，对喝足水的孩子及时的表扬，促进幼儿喝水习惯的巩固。同时，家长接幼儿的时候也能在“喝水小插管”中对孩子在园的喝水情况一目了然，省却了反复的询问和叮嘱。
现在的我对自主性有了一个全新的认识，并实践在幼儿的生活中。在今后的工作中，我将不断努力，培养幼儿自主意识，自主行为，使之成为幼儿发展的内驱力，促进幼儿更快更好发展。
