《细化教育行为、提高教育质量》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在学前教育得以大力发展的今天，教育部颁发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，就像天上下起一场及时雨，为“引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望”起了方向性的引领作用。细细研读了《指南》以后，最大的体会是它的全面性、细致性和较强的可操作性。里面融入了许多新理念、新方法，为“幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展”提供了评价的依据，为我们以后更加有目的地做好3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段幼儿的教育工作提供了保障。下面我想结合日常的教育教学工作，谈谈《指南》中所体现的新理念、新方法，其中更多的是从自己以前在教育中没有关注到的内容来阐述，说说学习后的新收获。
一、 教育理念新颖、体现时代性
在时代快速发展的今天，人们的生活方式发生了很大的变化。那么，为了让幼儿将来更好的适应社会生活，与时代发展同步，《指南》中提出了许多积极的教育建议。如针对目前人们出行多选择乘车为主要交通方式的现象，健康领域中提出对于5-6岁的幼儿“天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸”，并建议教师和家长“经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展”。还鼓励幼儿“多走路，少坐车”。再如，在科技快速发展的今天，科学领域中提出“初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊”，这样的理念也非常具有时代性。
同时，《指南》对幼儿的饮食和作息习惯也提出了独到的观点。如在生活习惯方面，建议“让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如早睡早起，每天午睡，按时进餐，保证吃好早餐等。”的确，现在许多家长往往忙于工作，忽视了孩子良好作息习惯的养成，如晚上忙于电视、网络，睡的晚，早上急着上班，经常来不及给孩子做早饭，为此，《指南》中特别指出“要保证吃好早餐”，这一点对幼儿的身体健康有着积极的意义。
此外，在社会交往方面，有一个目标显得有些争议性。即社会领域之目标2“能与同伴友好相处”中，《指南》对5-6岁儿童提出“不欺负别人，也不允许别人欺负自己”的教育理念。刚开始有点不太理解，因为与我们以前的道德观念有了一点冲突，但换一个角度，即当他人故意欺负自己时，一味的谦让只能助长他人不当的交往行为，适当的反击是必要的，上升到国家之间，作为国家的一份子，也需要有这样的道德观点。
二、教育内容细致、全面
《指南》不仅在教育理念上体现时代性，在教育内容上也概括的更加全面、细致。如健康领域中不仅提出要“发育良好的身体、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”，还提出“愉快的情绪”同样对幼儿的健康很重要。《指南》中建议“创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感”，我觉得这一点说的非常好，每个人都希望在集体中得到关爱，受到同伴的接纳与尊重，作为老师，一方面要积极创设良好的心理氛围，满足幼儿心理发展的需要，还要积极促进幼儿与成人、幼儿与同伴间积极的交往，掌握交往的技能，与同伴有好相处。同时，要引导幼儿学会控制和调节自己的情绪，帮助他们化解消极情绪。
再如语言领域的目标1为“认真听并能听懂常用语言”，要求教师“说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。”这些内容细致、全面，可操作性强。
三、教育方法有效、实用
在教育方法上，《指南》中不仅要求教师要“做到些什么”，还针对老师“该怎样做”列举了许多有效、实用的方法，需要我们认真的学习、借鉴。
如社会适应方面，提出“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动”；在激发幼儿的阅读兴趣方面，提出“当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书的作用，体会阅读的乐趣”；在社会交往方面，提出“当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突”，等等，这些方法都非常的实用。同时，我觉得作为一名幼儿园教师，在以后的教育工作中也要善于思考、创新、总结，做一位有心的老师，积极运用一些好的教育方法，促进幼儿各方面能力的发展。
四、防患于未然，避免不当教育行为的出现
《指南》能积极结合目前的幼儿园教育工作实际，对教育者的教育行为做了全面的剖析，尤其对于教育工作中我们容易并且可能犯的一些错误提出了问题解决的办法，防患于未然。在实施《指南》的原则方面，第一原则为“遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。”，这一点不仅给老师提出了建议，也给部分望子成龙的家长敲响了警钟。
如在促进幼儿良好情绪发展方面，“允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的”。在体育锻炼中，提出“对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练”。幼儿“吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽”，等等，诸如此类的教育行为是我们在日常工作中容易出现的，需要我们采用积极的方式避免这些不当行为的出现。
五、用科学知识规范我们的教育行为
相对于《幼儿园教育指导纲要》来说，《指南》还积极运用数据等科学的知识来对我们的教育行为做科学的指导。如针对目前许多幼儿喜欢喝饮料的想象，提出“鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。”在幼儿园的硬环境方面，提出“桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。”
在体育活动中，结合幼儿的年龄特点和能力发展水平，在运动的时间、距离等方面都做了更为细致的规定。如3-4岁“能双手抓杠悬空吊起10秒左右”，4-5岁“能双手抓杠悬空吊起15秒左右”，5-6岁“能双手抓杠悬空吊起20秒左右”。再如保护五官方面，要求3-4岁“连续看电视不超过15分钟”，4-5岁“连续看电视不超过20分钟”，5-6岁“连续看电视不超过30分钟”，“看电视时保持3米左右的距离”等，用科学的概念规范我们的教育行为。
当然，从科学的教育理念转化为自身的教育行为需要一个过程。在这一过程中，首先需要我们认真学习《指南》精神，理解每一个目标、建议背后所蕴含的教育理念。其次，内化《指南》精神，在日常教育工作中要做一个有心人，面对具体的教育问题时，要积极的以《规程》、《纲要》、《指南》为指导，不断优化自身的教育行为，不断提高幼儿园教育工作的质量。
