《运用观察记录的过程性评价幼儿》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在高瞻理念下如何通过开放性材料评价孩子的游戏水平——运用观察记录的过程性评价幼儿，高瞻课程提倡真实评价他们反对用传统的测验方式考察孩子的发展。高瞻课程认为 “特别是在只有一个正确答案的情况下观察学习情况。这种方式不能显示儿童是怎样解决问题和与其他人合作的。而且，它只能反映儿童在测验情境中的情况，不能反映儿童在真实教育环境和日常生活中的行为。”而由客观观察、分析儿童作品、教师评估儿童的行为等构成的真实评价则具有更多的自然性。在区域活动中对孩子进行观察录像拍照并进行记录评价，目的不是给儿童打分，而是了解、分析他们当前的发展水平，并以此为依据指导下一步的教育工作。（一）如何观察
1.观察分配：
●主班老师进行全面地观察
观察要点：
(1)观察有无安全隐患的，有无幼儿间的伤害的。
(2)观察有无做了计划没有实施的孩子
(3)观察闲逛的孩子。
(4)观察无所事事的孩子
(5)观察旁观的孩子。
(6)观察不太专注的孩子
●配班教师进行个别的观察并记录
观察要求：
（1）教师不要与孩子说话，安静观察。
（2）最好不要让孩子发现教师在观察他以免孩子表现紧张或不自然。
（3）可用记录表、拍照或录像将孩子的言行记录下来。
（二）如何记录
教师在区域活动时对孩子进行观察并记录。
记录三要素：
（1） 客观：举例
教师记录时不能带有主观感情色彩，而是客观地记录孩子的语言或者行为，比如：照片，
在工作时间里家庭区里的殷兆景拿了一点面粉，放在手心，使劲揉成一团。而不是说她想做一个汤圆（这个就是带有主观感情了），而是要客观记录。
（1） 实事求是：举例
图一：在工作时间里，家庭区里的丁凡宸扮演着妈妈这个角色，一会照顾小宝宝，给宝宝换衣服，一会推着推车去买菜，还给宝宝喂饭。
图二：工作时间里，刘卓凌和陈垂轩一起来到家庭区抢着要玩榨汁，争执不下，然后刘卓凌说：“要不我们一起榨吧，你按住上面，我来摇。”于是两人一起榨了起来。
教师记录时就要实事求是，看到的是什么就记录什么。
（3）简明扼要：举例
工作时间里艺术区里的殷兆景用水粉颜料画了一个房子，画了屋顶、门、窗，还画了两只蝴蝶，画了翅膀、触角，还进行了添画。教师记录时要求详细具体，但也要简明扼要，不要记录得太啰嗦。记录数量：做到每天观察，每次区域活动观察2个孩子，并做好记录进行分析评价
（三）如何评价
记录好孩子区域工作时的行为语言，就要分析他们的当前水平，是属于哪个评价项目的哪个等级。
（1） 学习评价量表，作为理论支撑
阐述一下我们事先会学习翻阅一本书籍《0——6岁儿童发展评价量表》，了解每个评价项目及它们的等级。
对于我们一线教师《0——6岁儿童发展评价量表》一级支持体系能够帮助教师更好的“观察孩子”和“研究孩子”，并且对孩子的行为作出正确的判断。
课余时间我们认真学习这个评价工具，以免对孩子的评价不会出现错误的判断。
本学期的我们重点学习了五条观察记录指标：具体书上进行阐述
1. X美术
2. J小肌肉动作
3. AA角色扮演
4. H冲突解决
5. B解决问题
每个观察指标都有等级0——等级7，教师事先将每个各项等级指标进行熟悉了解，做到心中有数。这样在观察记录时就能很快评价出孩子再某个领域方面所达到的等级。
（2） 依托评价量表，分析发展水平举例 照片
阐述一下
举例：
在工作时间里，佳瑜在图书区拿来一张纸，她用三指握姿握住铅笔，写上自己的名字，还画了一个爱心说：“这是我写给帅帅的信。”
那么这个就是评价项目J小肌肉动作中的指标，根据他们的动作行为可以评价出她在小肌肉动过方面达到了等级5（幼儿能用三指握姿——大拇指和两个手指书写或画一个字母、数字或封闭的图形。
最后学期结束时我们会对班里的每位幼儿进行区域活动的观察记录汇总和评价，便于了解孩子对于开放性材料的游戏发展水平，也能更好地反馈给家长，与家长一起分享孩子的成长记录及各项指标的发展等级，便于家长了解孩子的水平，了解、分析他们当前的发展水平，并以此为依据指导下一步的教育工作。
（四）如何运用观察记录
（1） 了解孩子的发展水平
能帮助教师轻松地了解每个孩子的发展水平，确保班上的任何一个孩子。教师更加能够从孩子发展的关键要素来捕捉孩子的成长瞬间，孩子的成长记录也更加有科学依据。
（2）作为进一步个别教育的支撑
能一目了然发现个别水平较低的孩子，教师根据具体情况进行分析，将进行有效的针对性地进行下一步指导。
（3）作为家园沟通的内容
能准确地显示孩子的变化和发展进度，还能将观察分析表用作于成长册，作为月底反馈给每个家长，让每个家长都能清楚地了解孩子的成长及他们的发展水平。
