《谈谈将《指南》目标融入幼儿一日生活的具体做法》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《指南》科学领域，目标1亲近自然，喜欢探究。我以我园开展的种植园地为例，谈谈将《指南》目标融入幼儿一日生活的具体做法。 我们幼儿园的孩子虽然生在农村、长在农村，与大自然贴得那么近，却很少有机会与大自然亲近，甚至有的孩子根本没到过田里，他们不认识稻谷，分不清麦苗和小草，不知红薯长在哪儿。而著名教育家陶行知说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”为了给孩子们一个实践的环境，我们在园内开辟了7小块土地，作为孩子们的种植园地。而我园地处农村，周围有着广泛的农业植物种植地，充分利用农村的有利条件，挖掘其中的教育资源，利用幼儿生活密不可分、并为之所熟悉与感知的植物作为幼儿观察探索的对象，引导幼儿对身边植物的生长过程、生长规律进行主动探究，从而形成积极的情感和态度，掌握相关的科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验。幼儿是活动的主体，幼儿是活动的实施者，在我们的种植园地中，各种蔬菜的种子都是孩子们带来的。如我们种植了萝卜、油菜、韭菜、黄豆、蚕豆、菠菜、大蒜、花生、红薯、土豆、棉花等，让幼儿观察各种特色、形状的植物。孩子们也很好奇自己的种子会长出什么样的果实来。于是中、大班孩子都排值日生，每天早晨入园时要去照顾一下自己种的植物宝宝。他们会看看自己的种子长得是什么样的？长大后是什么样？每天餐后散步，幼儿园里就会有一道独特的风景，孩子们会排着整齐的队伍去观察自己的种子；离园的时候，也会和爸爸妈妈一起去观察；每周的种植劳动课上，老师也根据植物生长的不同时期定期或不定期带领幼儿去观察植物的变化。孩子们通过以上的活动，对种植园地的植物越来越有兴趣，“花生原来长在土里面”“土豆切开来排在土里面，就能长出新土豆”“一粒小种子能长出大萝卜”“大蒜头能长出大蒜”“棉花需要移植”……在种植园地内孩子们发现了许多关于植物的科学小秘密，并且通过观察照顾植物也培养的孩子们的爱心与耐心。
种植园地不但激发了孩子们亲近自然，热爱自然的情感，也让孩子们在探究中知道了许多科学小常识。每当植物丰收的时候，也是孩子们最高兴的时候——孩子们在老师的带领下来到种植园地，这里密密麻麻的蚕豆、毛豆已经熟透了，孩子们摘的摘，收的收，每个人的脸上都露出兴奋的神情。他们蹲在地里，细心地搜罗着藏在叶子中间的豆荚，这股认真的劲儿让老师们为之骄傲；当有的孩子还在纳闷花生在哪里的时候，聪明的宝宝早就找到了藏在地底下的花生果了；红薯地里绿油油的藤蔓满地，那破裂的泥土早就告诉我们红薯的秘密了：我也藏在地底下呢！小小的一片种植园给了孩子们一个观察与发现，付出与收获的自由空间，在这里他们分工，合作，交流，分享，达到人与人，人与自然的和谐共处，也让孩子们体会果实的来之不易，收获了丰收的喜悦。
