《餐后自主,让幼儿更具个性化》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
完《省标》后,给我感触最最深的就是两个字:自主。对照《标准》,我们从实施、调整、观察到再调整,一步步地实施着。经过一段时间的观察,我发现“给游戏以自由,赋儿童以自主”的活动方式是适合孩子们的活动需求的,下面我以餐后自主活动为例,简单地谈一谈在实施过程中,自己的几点体会:一、餐后自主,让幼儿更具个性化
孩子吃饭速度有快慢之分,以往对于吃饭速度快的幼儿,我们的要求都是较为单一的看书活动,这一行为对于教师而言是便于管理,而对孩子来说却受到了束缚,他们也只是表面上的顺从,漫不经心地翻阅读书本,个性也渐渐被扼杀,而如今,孩子们可以根据自己的兴趣爱好,自主安排,活动场地也更宽敞了,室内或走廊都可以,一段时间实施下来,我发现孩子们做着自己喜欢的事情,就有了很高的自主性。从活动中,也可以看出每个孩子的性格特征,如:有的男孩子喜欢探索,有的男孩子喜欢建构,有的女生喜欢手工活动,有的女生专注角色表演……他们对游戏的开始、进行、结束都有自己的想法,专注力更高,秩序也比以前好了。
二、尊重幼儿,使餐后自主更快乐
作为教师,我也不断地更新自己的教育理念,幼儿在活动过程中,我更加地尊重幼儿,让幼儿主动控制活动进程、自主决定活动的方式方法,成为游戏的主人。在以往的游戏中,教师行为与理念的融合难免各有差异,也存在众多问题,使得“在游戏活动中注重幼儿自主性的发挥”变得不那么“纯正”,出现“导演式的游戏”或“放任式的游戏”两种倾向。现在,每次餐后自主活动时,我始终能以一个旁观者的身份,静静地观察着孩子们的一举一动,当幼儿出现问题时,给予幼儿思考和解决问题的时间和空间,给予幼儿更多的自主性。
我知道,给孩子充分自主的机会,了解幼儿的内心世界,尊重幼儿的个性特点,挖掘幼儿的潜能,培养幼儿的实践能力和创造精神,是促进每一位幼儿个性全面和谐发展的需要,是现代教育的需要。在今后的一日生活中,我将继续紧跟《标准》,尊重幼儿,观察幼儿行为,使幼儿更加自主、自信、快乐地成长。