,取得了一些认识,发展性评价与幼儿园管理不但不会存在矛盾的问题,恰恰相反的是,她更加体现了幼儿园领导对教师的尊重、信任、理解、形成了情感的沟通,思想的交流、人格的碰撞,在领导与教师之间架起了一座心灵的桥梁,从而为下一步的深入研究积累了经验。
(三)
注重全面整合、形成体系与信息收集。
不仅要重新确立教师发展基础层次,而且要对整个教师发展性评价材料进行整合,形成一套完整的教师评价体系,以达到完善教师发展与提高的目的。探索传统评价与发展性评价有力结合的可行性途径,以改变教师发展性评价“空中楼阁”的现状,形成一套有利于教师专业成长的科学、实际、有效的教师评价方法。来改进幼儿园管理与教师的教学实践之间的关系,促进教师的自身成长与发展,全面提高幼儿园的教育教学质量和整体发展水平。
四、
构建教师发展性评价体系的积极作用
(一)
教师评价的最终目标是教师的自主发展
现在幼儿园专业教师缺乏问题较为严重
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,基于幼儿园教师的实际情况,我们认为,两种评价目标的整合体现在通过评价向教师提供必要的、有关她们是否达到业绩目标的信息。当评价显示教师没有达到业绩目标时,不应该只考虑教师出了什么问题。而更要考虑教师是不是发展了,给她定的业绩目标是否合适,横向比较是否具有可比性,是否要更多的考虑纵向比较。因为评价的目的是要揭示教师为何会存在不足,反省所给条件是否恰当,所设立的业绩目标是否恰当,以及怎样通过培训和改变环境促进教师发展。
幼儿园的成功来自于教师的能力和他们的精神,这种能力与精神并非全部来自职前培养,幼儿园的现实环境才是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。重新发现教师