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在语言课堂中的有效提问

栏目:幼儿园教师经验论文
时间:2014-06-22 10:09:10
文章:明日 分享

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教师的提问,是课堂教学中最重要的一个教学手段。有效的提问,让孩子在学习中主动的思考、探索,充分的发挥孩子学习的主动性;而无效的提问将使孩子的学习处于被动的状态,极大的阻碍孩子思维的发展。

在这里我想举例谈谈在语言课堂中,教师问题提问的指向性问题,教师提问应根据幼儿的年龄特点和能力要有明确指向性。中班上学期中有一个语言活动《听话的朋友》,故事讲到有一个小朋友叫拉拉,他的衣服朋友常常不听话,起床的时候总应来不及找到它们而上学迟到,后来在他妈妈的提醒下做起了衣服朋友的小司令,把它们放整齐。第二天起床的时候,拉拉就把它们找到穿好,上学再也不迟到了的故事。我在第一次上课的时候,故事讲述完后,问幼儿:拉拉有什么烦恼?,由于中班孩子对“烦恼”一词不够理解,孩子们都答非所问,回答在了故事的后半段。后来经过调整后,第二次上课时我把问题设计在了“拉拉为什么迟到?”这样孩子就有话可说,回答在点子上了。对“烦恼”一词的理解,也在老师一句:“拉拉的衣服朋友不听话,拉拉起床时总来不及找衣服而上学迟到了,所以他很烦恼。”带过去,幼儿也能理解了。

注重孩子开放性的提问,立足于孩子的生活经验,发展孩子发散性思维。课堂教学中,教师的提问应注重它的开放性,给孩子更多的空间去想象,去发挥,促进孩子各方面思维能力的发展。了不起的0中,我先让孩子猜猜漂亮的盒子里有什么?孩子说了很多很多,有巧克力、糖、面包、月饼、各种各样的水果等等,我先让孩子们大胆想象猜测后,再给每个孩子发一个盒子,当他们兴奋的打开的时候,发现里面什么都没有,虽然有点失望但却他们留了个深刻的印象,跟我想的不一样,里面什么都没有,这时候,老师就引出:什么都没有,可以用0来表示,再请幼儿说说0像什么,幼儿就从0的形状上去想象,这样两个问题,一让幼儿掌握了没有可用0表示,二让幼儿对0的形状有了明确的印象。
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