《怎么制定活动目标（听完随堂课后）》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在听完随堂课后，常要问老师：“这次活动的目标是什么？”有的老师支支吾吾说不上来，只能翻教案；有的老师虽然勉强能说一些，但能够清楚表达的真的很少。于是想，一个活动都上下来了，怎么会连目标都不知道、不清楚呢？这就是一个问题，很多老师缺乏组织教学活动的目标意识。 拿到教材后，要么匆匆忙忙地就想着活动过程怎么展开，要么索性搬现成的教案，即使写到目标，也不会去斟酌目标表述得是否清晰、得当。我们都知道，活动目标体现的是我们教学的价值取向，对教学起着引领作用，也是评判一个教学活动实施有效性的标准。教师如果目标不明的话，那么教学活动中就会东一榔头西西一棒，没有重点，形同一盘散沙。
那么，怎么来制定活动目标呢？在教学活动评议表上都有，如：目标要明确、适宜，适合幼儿的发展水平；目标要具体、可行、可测，有操作性；要关注幼儿全面发展及良好行为习惯和积极情感的培养。目标制定看看只是简短的几句话，但写起来并不容易。目前在实际操作中，最大的问题就是目标不具体，没有操作性。
先来看两个音乐活动目标。第一个是大班音乐活动目标：1.感受中国民族舞蹈的优美，体验舞蹈串烧的快乐。2.能根据音乐合拍地表现四个民族舞蹈的部分基本动作。 第二个是小班音乐活动目标：1.尝试听辨不同的音乐，根据音乐创编不同的动作。2.喜欢扮演角色，体验音乐游戏的快乐。这两个活动的目标，都很宽泛。活动一看似有点要求，但“合拍地表演”是任何韵律、舞蹈活动的要求，对大班的孩子来说，提了等于没提，如果抛开这条目标，那么这个活动的重点是什么呢？看不出来。活动二的目标没有任何针对性和指向性，让人看了不知道这个活动老师想要做什么，希望孩子发展什么。
再来看这个大班社会活动目标：1.欣赏故事，进一步认识自我、了解自我。2.敢于展示自己的长处，树立自信心。两条目标都是很抽象的描述，对教学活动中幼儿应该达到一种什么状态，幼儿的经验、能力发展应该达到一个什么水平，都没有具体的说明。对听课的老师来说，也不知道依据什么去评判教学活动的目标达成度，没有可测性。说实话，这两条目标不是教学活动目标，是社会领域目标（这是很普遍的问题）。作为教学活动，应该把目标细化、具体化。我们可以将目标调整为： 1.通过故事欣赏，理解每个人都有自己的长处，并能用语言、绘画等方式展示自己的长处。2.尝试寻找、发现同伴身上的优点和长处，并愿意向同伴学习。
这是大班语言活动“顽皮的小雨滴”的目标：1.理解画面内容，大胆用语言表述画面意境。2.大胆想象续编作品，理解雨水与环境以及人们生活的关系。第一条目标的问题是空泛，而且对大班幼儿来说没有什么语言提高的要求。大班幼儿是只要“理解画面内容”还是“仔细观察、理解画面内容”？大班幼儿是只要“大胆”表述，还是要“有序、连贯、清楚地表达”？不容置疑，应该是后者，还有，“画面意境”是怎么样的画面意境？这些都应该具体明了。第二条目标，“大胆想象续编故事”，还是“联系生活经验进行想象创编”？我想，应该是后面一条更加适宜。
除了上述所说目标不具体、缺乏操作性和可测性之外，目标制定中还存在或过于偏向知识技能、或过于偏向虚幻的情感态度的问题，以及目标过高或过低的问题，这里不再一一列举。
