《多关注课堂中“不懂的孩子”》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
读了《教师的挑战》一书，其中有一章中“直言不懂的课堂”中的教学案例让人印象深刻，给人的感觉也是如此的真实，仿佛自己就是置身其中的听课老师一般，健治的一句“我完全不懂” 课堂的意外收获，更是整堂课的精彩之处。因为有了健治的这一句话，整堂课一下子达到了高潮，大家你一句，我一句，仿佛都成了小老师一般，我们惊讶于每个孩子都能这样的信心满满，每个孩子都能如此的思路清晰，在帮助健治解决问题的过程中，孩子们的思路又一次得到了梳理。一堂课结束时，健治居然也能对其他学生的解法进行解释，可见大家对他的帮助是效的，连不懂的孩子都懂了，其他孩子岂有不懂之理，本堂课的教学效果又怎能不高呢？非常钦佩小林老师的教学方法。其实纵观我们的教学，每个老师肯定都是希望一堂课顺顺利利的，从头到尾，孩子们坐得很端正，听得很认真，但到底 几个孩子听懂了，就不得而知了。假如在课堂上，我们能多关注那些后进生，看看他们学得怎样，听听他们学习中的困惑，可能对我们的教学有你一定的促进作用，就像小林老师课堂上出现的这种互帮互助的氛围就是非常让人羡慕的。
就像在我们的课堂上，会使用一些错误资源，就是一个很好的途径，孩子之所以会发生错误，就是因为在学习中出现了错误，也就是我们说得没有听懂，请其他一些学生来解释，错在哪里，应该如何纠正，就是在帮助那些不懂得孩子。如一本书有18页，已经看了10页，还有几页没有看？这种类型的题目，一直是学生学习中比较容易发生错误的，但是通过同学间的讨论，明确了问题所求的是其中的一部分，所以要用减法，用加法10+8=18，那还有18页没有看，明显和题目意思矛盾。有时候学生的解释会让其他小朋友更容易理解，毕竟老师的话，还是趋于成人化一些。
不要害怕教学中会有孩子告诉你“不懂”，这样的课堂才是真实的，我们只要做个协调者，把问题交给其他孩子，自有小老师会来解决的，就像郭思乐书中说得“有问题找孩子”这就是最好的证明。
