《沙龙后的火花碰撞——幼儿篇》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
万分幸运的是自己在这学期由于工作需要来到了曾经熟悉的幼儿园,也插班进了以前让我羡慕不已的扎根班。而今天的教师培训班令人惊喜的是以沙龙的形式展开的,其中的滋味真是回味无穷。活动以新教师把自己日常带班过程中的疑难杂症搬出来,让高级教师给我们“对症下药”。这门诊的过程从严肃拘谨到高级教师滔滔不绝、新老师用心聆听。B老师和Z老师精彩独到的诊断和开方让我们感叹时间老人走得太快,结束时发自内心的感谢和自发的掌声送给各位高级教师。
活动后心情澎湃如潮,仔细沉淀回味高级教师的话,再结合自身带班过程中的问题做一些梳理和吸收:
一、关于新教师在幼儿中的威信树立
“病症一”:作为新老师,又来到一个新班级,可能还要加上性格因素,进班后和孩子们走得很近,就想着融入孩子当中,一开始在孩子有新鲜感时自己带班还可以掌控。等时间一久,孩子慢慢熟悉老师的脾性,他们不再那么“听话”,这时候新老师在孩子们中间的威信薄弱得可怜。
“诊断开方”:Z老师在听完新老师的提问后脱口而出“这说明老师还没有跟孩子建立感情,要树立权威首先要和孩子建立感情,在感情的基础上才能让孩子体会到老师做很多事都是为了他好,在有这种体会和认知后孩子才能对老师的行为心服口服。但是作为新老师,对孩子的爱、对孩子的好要把握一个度,过了这个度老师的威信也是很难建立起来”。
二、批评的艺术
“病症二”:作为新老师,一方面是经验的缺乏,另一方面是对孩子的各方面了解不够,对于“批评”这种评价总会存在问题,缺乏方法和艺术性。
“诊断开方”:Z老师和B老师分别都以她们自己的实例让我们懂得一些批评行为该怎么实施:首先,一开始就要让孩子知道老师是在批评他而不是骂他,如果两个孩子回家后一个告诉爸妈“老师今天骂我了”和一个回家告诉爸妈“今天我被老师批评了”,这两种表达在家长听后的感觉可是大不相同,“骂”和“批评”存在本质意义上的区别。其次,在批评后要跟孩子讲清楚老师批评他说明老师还是爱他的,与所谓的先抑后扬有相似的原理。再次,批评后在家长来接时抓住主动权与家长做好沟通,站在主动的位置上,赢得家长的理解和支持。
三、如何应对孩子的告状行为
“病症三”:孩子爱告状这个现象在班里是很普遍的,老师对此也是头疼不已,是一一回应还是冷处理如何把握一个度。
“诊断开方”:两位老师有条不紊的解答:从小就给孩子一个观念:不要告状,自己能解决的事情自己解决。对于第三者告状者,老师要冷处理,他告状只是凑热闹想引起老师的注意,以“恩,我知道了”简单回应,久而久之他感到无趣就会自然而然减少告状的次数。关键要教给孩子解决问题的方法,有了可实施的方法孩子在遇到问题时才能有“法”可依,自己能解决自然不会来告状。
以上是沙龙后对新教师如何与幼儿相处的一些高级教师们宝贵经验和忠告的梳理,这其中的价值在于自己心中火花的碰撞,在今后工作中的借鉴和运用。