《“学习活动”观察的基本视角》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
单曾义,课堂观察研究中的“学习活动”维度涉及到五个观察视角,每一个观察视角又有若干个观察点,观察点的恰当选取、观察量表各项指标的设计又是取得观察实效的关键。视角一:课前准备
“课前准备”主要观察学生是如何进行准备的?是自主完成还是合作完成的?认真与否?有多少学生有课前准备的好习惯?实践性的课前准备的过程与效果如何?通过观察指标如何检测?哪些学生起到关键作用?比如,地理学科《世界的人口与人种》一课在课前可以先让学生收集资料(相关图片、小知识、趣闻等),走访相关部门,分组在课堂展示。课中,教师通过观察量表设计的相关指标详细记录学生的准备方式,观察学生互动时表情、理答结果、观察并探究学生课前准备深度、效果等。
视角二:倾听与答问
倾听是重要的学习方式之一,倾听促进学生对知识的掌握与理解,只有认真倾听才会正确作答。要设计合理的观察量表各项指标,调查有多少学生在同伴发言或老师讲解时认真倾听?倾听的时长是多少?学生答问的积极性如何?效果如何?教师能不能给予智慧理答?倾听与教师理答后有哪些学习辅助行为(看书、记录、思考、表情)?倾听、答问与理答要一气呵成、相辅相成。倾听是一种良好学习态度,理答是一种评价行为,所以对学生的表情、动作及效果都要设计恰当的观察指标。
视角三:互动学习
课堂互动主要指师生互动及生生在小组内的合作学习,高效互动能提高学习质量,低效互动则成为学生谈笑休闲良机。教师会根据当堂教学目标,合理设计互动交流的频率与时段,对小组或全班参与互动的人数、过程及结果进行质与量的把控。所以“互动学习”观察点的选取要体现时间、人数、对象、过程与效果。这其中,学习氛围与情感因素也是考虑的一个环节。
视角四:自主学习
自主学习有利于培养学生独立意识与自学能力,对简单识记的知识应以学生自主学习为主。教师在设计观察量表时要体现到这样几个自主学习环节:自主学习的时间安排、学习形式、学习内容、如何反馈、如何诊断?后进生自学能力如何提高?并认真进行观察结论的分析。
视角五:质疑学习
质疑引发学生深度学习与思考,教师要引导学生养成随学质疑的习惯,训练学生敢于提问的自觉性。课堂辩论、小组竞赛是质疑学习,深度质疑方能促进学生再思考。因而在设计观察量表时要体现以下几个环节:对教师的提问,学生是否有不同意见?有多少人有不同意见?课堂展示环节是否有不同答案?有多少学生有质疑习惯?人数比例多少?一堂课质疑的正确率是多少?对某一试题能否从多个角度解释?等等。