《读《幼儿在游戏中学习与发展》有感》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
2020年寒假,突如其来的一场无硝烟的新冠病毒肺炎疫情防控战争,打破了一直以来正常的开学秩序。每一处都是战场,每一个人都是战士。为了大家的生命安全和身体健康,大批的医务工作者冒着生命危险,奔赴抗疫前线,而我们这些教育工作者,最好的战疫方法就是听从上级的安排,带领家人做好居家隔离工作。虽说漫长的隔离会使人产生暴躁情绪,但静下心来,拿起一本书慢慢品读,也不失为一种很好的缓解方法。《幼儿在游戏中学习与发展》作者高美娇是浙江省台州市教育局教研室幼教教研员,浙江省基础教育改革指导委员会学前教育专家组成员。30多年来,她一直致力于幼儿发展评价、幼儿园课程建设、幼儿游戏评价等方面的实践研究。这本书高美娇老师深入儿童游戏现场,从儿童的立场出发,收集了多个生动鲜活的幼儿游戏,用叙事方式生动地再现了游戏场景,并用游戏精神和专业视角分析和分享了他们看到的幼儿在游戏中的学习与发展,是很值得借鉴的一本好书。
这本书精选了若干记录幼儿游戏活动的实例,这些游戏案例再现幼儿真实的游戏情境,体现了游戏自由、自主、愉悦、创造的精神,可以作为一线教师教研活动的素材。同时案例后面的“共同关注”给出了教师回应与反思的策略和方向,帮助一线教师举一反三,深化并迁移相关经验。
游戏的精神是自由、自主、愉悦、创造,教师和幼儿都需要这种游戏精神。我们的课题《农村幼儿园走进大自然“实地真种”,推进课程游戏化建设的研究》体现的就是这种游戏精神。我们利用农村幼儿园特有的这种优势,带领孩子们走进大自然,教师、孩子能够在开放的空间中有效互动。我们惊喜地发现,自从我们放手让幼儿在种植园自由、自主活动后,总会看到孩子们天真烂漫的笑容,同时,以幼儿为本的教学理念让教师们愈发觉得有意义。
我们的园外种植园“实地真种”活动,能够让教师在多样的活动中勤于思考,从而关注生活。在课程游戏化建设过程中,我们会经常发现组织种植活动,很多年轻教师都没有这方面的生活经验,那么如何有效地组织幼儿进行活动呢?此时就可以带教师先参观园外种植区,让教师了解种植的一些注意事项。我们有请园外种植园的户主做现场指导,让教师先体验一把种植的乐趣后再组织孩子的后续活动。这样既有游戏,又有参观,既有示范又有操作,教师、孩子们在有趣的活动中丰富自己的生活,从而为有效开展生活化游戏化课程活动服务。
就让“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神充斥到种植活动中,让教师、幼儿在轻松、愉快的氛围中快速成长,让幼儿园的教育质量在有效的园本教研工作开展中不断提高。
任何的教育工作,要让孩子们的“身”与“心”真正融入到活动中,成为活动的主体,老师是活动背后的推动者、助力者,我们的农村幼儿园设置的园外“实地真种”正好为孩子们提供了这一便利场所。这种自由、自主、愉悦、创造的游戏精神环境,不仅让孩子们融入园外种植园地,实地真种,通过直观的实践活动,了解认识植物,还在体验种植乐趣的同时,了解劳动的艰辛,从而养成了珍惜劳动成果,爱惜粮食,不挑食、偏食的好习惯,更重要的是培养了孩子们爱自然、爱劳动、爱家乡的情感,促进了他们人格和社会化的健全发展,为他们以后走上社会奠定了基石。
3-6岁是幼儿情感体验发展的关键期,更是他们健全人格形成的关键期。高美娇老师的《幼儿在游戏中学习与发展》为我们进一步做好我们的课题《农村幼儿园走进大自然“实地真种”,推进课程游戏化建设的研究》指明了方向,满足了教师孩子在活动中的兴趣和需要,这一切将会持久的温润孩子们稚嫩的心田,滋养孩子们自由的天性,从而顺应孩子们高质量的发展。