《幼教论文：科学合理利用玩具，培养孩子心智》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
甘肃临泽 曹庄小学 张丽红玩是幼儿的天性。鲁迅先生说：玩具是儿童的天使。现代教育思想认为玩具不仅可以满足幼儿好玩的天性，而且是培养幼儿良好的智能和健康的心理的重要抓手。那么是不是将玩具交给幼儿就能达到满足他们天性，提高他们智能的目的呢？是不是交给幼儿玩具的数量和种类越多，智能的提升和健康心理素质的形成就能更快呢？笔者以为这是不可能的。幼儿的各种素质的提升，均离不开他人的辅导，因而儿童使用玩具开展游戏，并使他们在玩乐中既充分体现天性，又逐步提高智能，同样需要有人来指导培养。下面笔者就如何科学地指导幼儿利用玩具提高智能培养良好的心理素质谈几点看法：
首先，选择玩具要注意科学性。各个年龄的幼儿其自身心理特征不是完全相同 ，因而各年龄段的幼儿所适宜使用的玩具也不尽相同。假如教授三岁的幼儿玩魔方的玩法，显然是不合适的，因此在利用玩具引导幼儿游戏时，要科学地选择符合幼儿年龄特征和心理特征的玩具。由于种种原因的制约，目前大多数幼儿园还达不到幼儿自由选择玩具的条件，对此，我们应当善于依*自己动手制作玩具，尤其是将日常生活中的一些物品开发成玩具，甚至可以利用被人们视为废弃物的一些旧物来制作幼儿玩具，如碎布、线头、塑料包装物、硬纸板盒、废纸等。当然这就需要我们幼教工作者首先具备制作玩具的本领，同时在玩具制作过程中要充分显示玩具的趣味性、知识性和美感。实践证明，我们自己动手利用多种废物制作的玩具，既经济又受孩子们的喜爱，有的小朋友甚至对它们爱不释手。这样，幼儿在增强动手能力的同时，智能得到了培养，而自信心、成就感也相应增强。 其次，玩具配置要突显主体性。一个再好的玩具，如果在引导幼儿游戏时，只是一味的讲故事，只顾自己如何去讲，而不顾幼儿动手去做、去玩，也不顾幼儿脑力开发和健康心理的形成，是不会产生良好的使用效果的。教学实践告诉我，使用玩具一定要唤起幼儿的兴趣和好奇心，让他们在玩的时候不只是用手而是更多地用脑，甚至用自己的情感去玩、去体验。在小班活动中，我给幼儿一块橡皮泥、一块布，几个小纽扣，先让他们将橡皮泥做成一个小人，然后启发幼儿思考布可以用来做什么，当他们想到做出衣服的时候，再启发幼儿思考衣服是怎样才能穿在身上，幼儿自然想到穿衣要扣纽扣，就会将小纽扣点缀到小泥人的身上，这样幼儿在游戏过程中不断思考，不断改进，作品更精致，创造力、想象力也得到发挥。而在游戏过程中同时得到提升的是幼儿的多种心理素质，例如战胜困难的毅力，坚持不懈的耐心，取得成绩的自信等。
随着幼儿创造意识的增强，我们还引导幼儿自己动手制作玩具。幼儿可以根据自己的生活经历，人生体验，阅读经历或想象力，创造出自己喜爱的玩具来。我们在传授或指导制作方法和技巧的同时，应当深入到幼儿的制作过程中与幼儿分享过程和结果的快乐，更重要的是对孩子们的制作给予表扬和鼓励，使他们建立一种被认同、受欣赏的心理感觉和一种成功后的心理愉悦，并且树立起自己能够做好任何事情的自信心，为幼儿的终生发展打下良好的心理品质基础。
再次，指导使用强调游戏性。让玩具成为“活”的生活道具。在各种生活游戏、智力游戏中不能只让幼儿单纯的摆弄玩具，这样很难收到利用游戏提高幼儿心智能力的作用，而且时间长了幼儿也会对玩具失去兴趣。这时我们会围绕玩具设置一些生活游戏，或者让小朋友自己根据玩具来想象一些生活游戏，并用玩具来完成游戏。例如又漂亮又可爱的洋娃娃玩具，幼儿玩的时间长了就会生厌。我们就引导幼儿模拟一个“晨起”的生活游戏，于是小朋友们这个给洋娃娃洗洗脸，那个给洋娃娃穿衣服，有的梳头发，有的扎小辫。幼儿不仅在游戏中小手变得能干，学会了穿衣服，懂得了自己的事情自己做。而且也体会到了母亲每天为自己所做的事情是多么的繁重，一种感恩的心理也会逐步形成。现在我们幼儿园还采取了“玩具开放”式管理，游戏前我们引导幼儿了解游戏的整个过程，让幼儿去完成，或者只告之游戏的结果，然后让幼儿去独立地模拟游戏过程。在游戏的选择上，我们多采用一些具有教育意义和引导价值深远的游戏，把玩玩具与学习品德教育结合起来，让幼儿在学做游戏的过程中懂得礼貌，懂得尊重，懂得谦让，懂得坚持，懂得感激，懂得是非。如在开展“娃娃家游戏”活动时，有的幼儿去买菜，有的幼儿去做饭，有的帮助邻居收起遗忘的衣物，有的帮助迷路的孩子寻找亲人……游戏中每件玩具都“活”了，都不再是游戏的道具，而是生活中活生生的人了。
这样的游戏充满了趣味性和创造性，也将游戏与技能学习、启迪智能、培养优良的心理素质融为一体。当然，利用玩具来培养幼儿的智力，陶冶其情操，锤炼其良好的心理素质的方法不一而足，笔者仅联系自己的教学经历发表自己的一孔之见，旨在引玉。
