《重温《纲要》精神，领略幼教改革新思路》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
2001年1月起，《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施以来，转变了幼儿教育的教育改革理念，全体幼教人都在努力地将精神充分运用到教学实践当中，通过大家的教学实践和多次的《纲要》学习考试，该理念以在我们的头脑中形成了一定的理论基础，但是，还比较的粗浅。很有幸，这次的培训有六位专家专门就《纲要》理念下各领域的教学进行了细致透彻的分析。10月11日，幼儿师范学院的张瑛老师对《纲要》理念下学前儿童健康教育进行了讲解，张瑛老师讲到：健康是身体的、心理和社会的完好状态，而不是没有疾病和虚弱。健康教育具有整体性、动态性、客观性、主观性和调试性。
张瑛老师还对目前学前儿童健康教育现状进行了分析,刘老师指出：一是学前儿童健康教育的处境尴尬；二是学前儿童健康教育缺乏科学的长效评价；三是学前儿童健康教育缺乏师资培训。
吕耀坚老师对《纲要》理念下的儿童健康教育的三大目标进行了讲解分析，他指出：美术要关注儿童生活经验的积累，美术活动的内容要扩展，对于提出的问题要进行追问，才能诱发孩子的创造力和想象力，教师首先要明确美术技能与知识在儿童美术学习中的定位，明确儿童自主表现的前提条件就是掌握一定的美术技能。
刘黔敏老师对《纲要》理念下学前儿童社会教育结合教学中的实例进行分析讲解，通过举例的方式把涉及到的教育过程进行了分析解释，解决了我们在实际教学中碰到的实际问题。刘黔敏老师指出：社会教学目标的定位都是非常笼统的，可它需要幼儿了解和掌握的东西却又是非常丰富的，所以要对幼儿进行社会性教育，教师必须要作为沟通者，让儿童本人通过实践活动学到些什么，获得真正意义上的行为理解。
邹群霞老师对《纲要》理念下学前儿童语言教育领域进行了详细的解读，邹老师指出：语言领域的教学都是在经典文学作品的学习中促进幼儿多项能力的发展，它所体现的教育价值应包括：德育价值、娱乐价值、认知价值、语言价值和审美价值，它必须要通过陶行知先生提出的六个解放（用手、用口、用眼、用脑、时间和空间）才能达到促进幼儿多方面能力发展的效果。
赵一仑老师就学前儿童数学教育领域从1981年《幼儿园园教育指导纲要（试行草案）》实施时的教育理念到目前2001年《幼儿园园教育指导纲要（试行）》实施中数学教育观念的转变作了比较透彻的分析，那是适合时代幼儿特征的改革需要。
这些专家老师把《纲要》的解读和结合实际教学的分析，使我们对《纲要》 精神的领会有了进一步的了解，更加深刻地领会到了《纲要》在实际教学中运用的价值所在，是对我们一次理论与实践相结合的总结性经验介绍，为我们教学工作的开展起到了指引性的作用。
