《学习陶行知教育思想,作创新教师》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
“人人都说小孩小,谁知人小心不小。你若小看小孩小,便比小孩还要小。”这是陶行知先生曾经说过的一句话。陶先生最珍爱小孩,最懂得小孩内心深处的情感。陶先生在深刻了解儿童的生活,充分研究儿童的兴趣爱好后,惊奇地发现了儿童常被大人轻视的长处,他赞赏孩子的创造力。
陶行知先生的言行值得我们每一个教师去深思,特别是在素质教育的今天,我们更应该把学生的嘴、双手、头脑、空间、时间都解放出来,对学生的创造力给予适当的培养。
随着,陶行知教育理论的深入和普及,我们普遍认识到“首脑并用”的重要性,但在平时的教育生活中,往往只是停留在口头上,怎样发挥幼儿“首脑并用”的价值,发挥人的个体价值缺乏足够认识。于是我在学习了有关陶行知理论后,尝试着以“首脑并用”理论为抓手,在幼儿一日活动中力争发挥其创造性。
一、放开思想、胆量,给幼儿充分的自信表现:
过去我总是想小班的小朋友是不行的,他们太小了,还不会的,所以常常有一些事尽量去帮助他们完成。在教学活动中也常常是我教、你学,我认真的教,你认真的学,常常忽略了幼儿的主动性,创造性。其实,社会的前进步伐非常快,社会也在日新月异的变化,幼儿当然也是随着时代的步伐前进的。现在的孩子是聪明了许多、能干了许多。结合“首脑并用”渗透入区域活动中,过去我总是每投入一样玩具,总是希望小朋友能按照老师的方法去做,其实这样完全限制了他们的创造。现在我要求他们能够通过不同办法去完成。例如,在益智角的玩具“圈圈塔”,我投入下去以后,我没有去刻意提示如何玩。幼儿在操作中已经习惯了自己去探索。从来没有一个小朋友问:“老师怎么玩?”我发现这样做是正确的,两个小朋友的玩法完全不同,一个是从大到小排列,而另一个却是不同的,一问,他说:“一个红的、一个绿的。”对呀,按颜色排呀!虽然不是塔,但也能够成行呀!这一点充分说明要相信幼儿,放手去尝试,能会有创造的。
二、鼓励提问,对幼儿与众不同的想法给予支持,激发其主动创造:
幼儿的“为什么”是永远提不完的,这说明他们渴望知识。过去是老师问幼儿答,十分的机械,现在我鼓励让幼儿经过观察,来问老师“为什么”,这样会让幼儿更有兴趣的去了解,对那些与众不同的想法给予支持,激发其主动创造。例如:美术活动“小草和小花”中,幼儿出示了一张范例让幼儿来观察并绘画,这时小朋友会问“怎么画出来的?”“为什么小花是花菜画的?”并让幼儿用切开的和未切开的花菜进行尝试,主动创造出小花。有的幼儿用花菜根敲出来,说是一颗小石头,“对呀!”我没有说没让你画这个,而是鼓励他的创造。
幼儿创造性、创造力的强弱,我认为越小越有利培养,所以我要放开手脚,让幼儿充分的来展现其创造力,做个创新型的老师。