《研究幼儿从做幼儿支持者、合作者、引导者开始》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
执笔人：李香湘 指导思想：《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。师幼关系是平等、友好、相互学习、互相作用、共生共长的互动关系。”在现代教学中，幼儿教师的作用，不仅仅是向幼儿传授知识、技能和道理，更应该注重培养幼儿良好的个性、实践能力和创新精神。因此，幼儿教师应了解幼儿、尊重幼儿、理解幼儿、鼓励幼儿,促进幼儿身心和谐的发展。《幼儿园教育指导纲要》同时指出：教师要学会倾听，全神贯注地关注、观察孩子每天的点滴、每天的进步。倾听他们的语言，观察他们在各种情景中表现出来的行为方式,分析他们的心智发展，找出他们当时所遇到的问题。教师不是判断幼儿行为对错、与发展快慢的权威，而是一个细心的观察者；是幼儿所运用的各种学习策略的理解者、与解释者；教师必须把从幼儿那里听到的信息或观察到的具体行为方式记录下来，作为日后教育幼儿的资料。以下是我的教育教学案例。
一：研究幼儿从转变角色，蹲下来靠近孩子开始。
案例一：
孩子孙茂，看到他的第一眼我被孙茂两只大大的眼睛所吸引，可爱童贞的看着我，一幅可人的样子。开学第一周的一天，我急急忙忙开着车行驶在上班的路上，快到幼儿园时。离幼儿园不远的马路上已都是父母接送孩子上学的身影。当我无意望出车窗，那刻我看到了孙茂，而孙茂也同时看到了我，我们似乎同时有着彼此心灵的感应和不约而同的吸引，在同一时间伸出了手向彼此招手，我笑了，孙茂也笑了，我们招招手向彼此相约在幼儿园再见面。后来的日子，我们的距离似乎在那天马路上的相遇招手后更近了。平日里，他总是找机会和我说话更愿意亲近着我。每天从家里拿来的玩具也会第一时间和我分享向我介绍玩具的功能好处和玩法。做游戏、每日学习活动、吃饭排队也更积极了。时而顽皮开着小差时，我们相视的眼神总能再次找到对方，找回彼此的吸引。孙茂进步了而我也进步了，因为在他的身上我得到了师生互相尊重后的默契。我和孩子相互配合，互相学习，共同成长。
二、研究幼儿从做幼儿支持者、合作者、引导者开始。
幼儿的需要，没有合理不合理之分，只有成人引导对待得法与否之别。幼儿对周围的环境所表示出来的活动兴趣，是直接而普遍的，这就是幼儿的天性。天性是自由的冲动，是活动的本能，是幼儿面对环境的时候一切直接而自发地流露表现出来的本能。幼儿天性是好奇、好问、爱探究的。当发现孩子的这些天性时，如何在教育教学中把握恰当，既不磨灭孩子聪明的天性，又能使其更好发展让我思考。
案例二：开学的前两周，全园上下都在努力的学做着升入新年级的体操，孩子们和老师都很辛苦，每天不间断的练习。我和搭班为了提高孩子学习的积极性，并给予孩子适当的放松与奖励。我们决定带孩子参加幼儿园的大型玩具活动。我们排好队，刚走近大型玩具旁边，个个兴奋不已。我们向孩子提了活动的要求后一声令下，孩子们拥向大型玩具，于是笑声不断，欢快的气氛包围了整个活动场地，我也沉浸其中。可是我发现，陈欣然、罗震昊、周淑婷却蹲在地上指指点点，议论纷纷。其他朋友都在玩玩具，他们在做什么呢？一下子,我有些生气,但转念一想：了解一下原因再作决定吧？我走进他们,原来他们正在有兴趣地观察地上的蚂蚁,正你说一句,我说一句的互相讨论着.我该怎样因势利导，将幼儿单纯的好奇引向为有目的的探索？于是我参与到了其中，假装不知的说：“你们知道这些小蚂蚁的家在哪里吗？”我们有了共同的探索，我们根据蚂蚁爬行的位置，一步步跟踪小蚂蚁，发现原来这群小蚂蚁的家就在靠www.smtxjs.com近大型玩具右边的一棵大树的树根旁，树根旁有一个小小的洞，蚂蚁们把寻找来的实物搬运在洞房子里，一起出来觅食物一起生活。我和孩子相约，等下次来玩大型玩具的时候，我们再来观察蚂蚁的家，看看有没有什么变化？我鼓励孩子寻找有关小蚂蚁的资料和知识，并预设关于蚂蚁探索的活动并期待幼儿生成问题一起想办法寻找答案。活动中我们将都会受益非浅，无论是孩子还是我不仅对蚂蚁有了更多更深的认识，更重要的是我们努力的探索,离生活的发现更近了一步。幼儿对新鲜事物，对自然界的变化，都有十分浓厚的兴趣。他们想去感受，去探索，去表达。实际上，这是一种由对事物的浓厚兴趣而产生的对然、对生活的探索创新的尝试。这一事例，更使我进一步认识到：尊重幼儿，理解幼儿，支持幼儿的探索行动，才能善于引导幼儿的创新活动，不断提高他们的创新能力，才能使他们从无意识、无目的好奇想象发展为有意识、有目的地进行创新活动,才能更有效的促进幼儿的成长与发展。
三、 通过幼儿美术、音乐、语言、科学、游戏等活动促进幼儿发展。
幼儿美术活动是培养幼儿想象能力和创新能力的重要途径，爱画画是孩子们的天性，通过幼儿的绘画创作，有效开启幼儿自由表达思想体验和情感的大门，培养他们的想象能力和创新能力。但幼儿的绘画技能掌握各有不同，所以有的幼儿还不能运用能够绘画的技能充分表现自己的想象，但幼儿能运用自己的创新弥补这一不足。
案例三：在一次大班幼儿美术活动中，我们开展了关于“画画心目中的老师”的活动，我期待孩子们能把我画下来，并把作品送给我作为毕业的留念。孩子们每个人都行动起来，于是就有了这样一些作品。有的把我画成了插着翅膀的天使飞在空中；有的把我画成老太太，头发居然从黑色边成了黄色；有的为我在森林里造了一幢小房子，让我和他们一起住，奥特曼也来凑热闹，与我一起游戏。虽然幼儿画画的功底还很不够，很多画面只是简单的线条构造和涂鸦。但在他们的世界里却充满了想象，充满着无穷的创新，有时就连我们大人都难以所及，这就是童心的世界，我们该走进！
幼儿语言、音乐活动中培养幼儿的想象力，培养幼儿积极参与各种音乐、语言活动。让幼儿有充分积极的兴趣投入到音乐、语言活动中去。通过生动地音乐欣赏、创编舞蹈动作和创编歌词活动。通过生动的故事情节，模拟故事内容表演小品，并创编故事内容等都能使幼儿创造性思维得到充分发挥，从而促进幼儿创新能力及全面发展。
科学知识具有严密性、抽象性、逻辑性。怎样在科学活动中培养幼儿的想象力也值得我思考。幼儿以具体形象性思维为主，有效创造丰富有趣地易于操作的游戏材料，可以促使幼儿主动的探索，在玩的过程中慢慢体验其中的奥秘，丰富相关科学知识。游戏中寓教于乐，促进幼儿想象与创造力发挥，共同促进幼儿全面和谐发展。
综上所述：正如纲要中所指出的，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。老师与孩子是平等、友好、相互学习、互相作用、共生共长的互动关系。教师的作用不仅仅是向幼儿传授知识、技能和道理，更应该注重培养幼儿全面素质的培养。通过和谐、均衡、多方面的活动设计与观察，全面促进幼儿身心和谐发展开启幼儿心灵的第一扇门！
