《为幼儿创设交往的机会，提高幼儿的语言交往能力》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
葛宗华 幼儿期是口语发展的重要阶段，在这个阶段，有计划、有目的地对孩子进行语言教育，可以促进他们迅速的掌握这个交际的工具，也是孩子接受教育和社会交往最起码的条件。同时良好的口语表达能力是社会现代人所具有的重要能力之一，也是为孩子以后学习书面语言打好基础，这样也为幼儿入小学打下良好的学习基础。本学期我结合小班幼儿的年龄特点和实际情况，就如何提高幼儿的语言交往水平制定了一些切实可行的计划，并按照计划有目的地去培养和开展活动。现在，我班每个幼儿的语言交往水平都有了不同程度的提高，大部分的幼儿都会主动且喜欢与同伴交流，愿意用语言表达自己的需求和愿望，知道在与别人对话时要轮流发言，会用短句进行讲述事件的经过，基本能使别人听懂。一、创设游戏环境，鼓励幼儿语言交往
首先我为幼儿创设了语言表达的游戏环境，鼓励幼儿多开口说话。在语言区里，我根据幼儿的年龄特点及个体差异，为幼儿提供了各类形式多样、内容丰富的书、图片卡、指偶、头饰等供幼儿自由取用，并鼓励他们从家里带来自己喜欢的图书互相交换阅读、互相分享，鼓励他们学着一页一页的翻书，学说一句短句，甚至一些词组、单词等。还适时的采用情景表演、故事表演形式进行游戏，例如在讲完故事《三只小猪上幼儿园》后，我为幼儿提供了大量的道具，头饰、图片、指偶、故事盒等。。。。。。又如我们把讲过的故事录下来，让孩子边看着书，边跟着复读机一起讲故事，幼儿参与活动的兴趣和愿望都很高，表演得也很带劲，连平时不大愿意开口说话的小朋友也愿意进入语言区里参与游戏了，孩子们之间的交往也多了，语言得到了发展。
二、通过谈话活动，让幼儿的语言得到锻炼
谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以小班的孩子特别适合这种www.smtxjs.com谈话方法。我喜欢在孩子的自由活动时向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。例：今天的天气怎么样？昨天晚上看了什么动画片？今天想为班里做件什么好事？每天的点名让孩子用一句上海话来告诉我自己的身体状况等等，我还常带领幼儿在幼儿园里的草地旁散步，让幼儿自由交谈观察所得：说说花草树木的变化，寻找蚂蚁等。此外，我还重视让幼儿围绕一个主题进行讨论，如：在熊的故事主题活动中，围绕“我喜欢的动物”这个话题展开交谈，先让幼儿观看我制作的PPT引导幼儿观察常见的动物图片，认识各种动物的名称，鼓励幼儿把在电视上、图书上所看到的、知道的讲给大家听，还可联想与爸爸妈妈一起去动物园旅行的见闻，说一说自己最喜欢那种动物，为什么？孩子们有的说“我最喜欢小白兔，因为小白兔有白白的毛、长耳朵、红眼睛，很可爱，所以我喜欢它。”有的说“我最喜欢大象，因为大象有长长的鼻子，可以帮我洗澡、搬东西、还可以带我去很远的地方旅游。”……在自由交谈中，幼儿的语言得到了锻炼，在原有水平上有了提高。
三、利用同伴间的交流，发展幼儿的语言
同伴之间的相互交流可以促进幼儿语言的发展。如在“娃娃家”游戏时，阳阳扮演的“爸爸”和前来做客的客人发生了争执，“爸爸”跑过来告诉我。这时，我说：“那怎么办呢？”“爸爸”说：“我又不是真的爸爸。” 旁边的幼儿就开始提醒她：“可是你现在就是爸爸啊！”这种情况下，我退出了“娃娃家”，旁观孩子的表现。“爸爸”在争执之中不断的为自己辩解，这也锻炼了他的口语表达能力，并且让他学会了怎样去处理问题，而不是一味为自己开脱。使幼儿在视觉、听觉、主观感受、愿望或要求的表达以及动手操作等实际交往的互动活动中，使语言能力得到发展。
四、采取“逼”的方式，鼓励个别幼儿开口说话
我班有几名幼儿说话不够清楚，刚开始的时候真是很难听懂他们在说什么，只好让他们重复多说几遍，直到我听明白他们的意思为止。这些语言表达不是很好的孩子，由于在家爷爷奶奶比较溺爱，只要一个动作，就帮他们把事情办好了，他们就不愿意说话了。对待他们，我采取的就是“逼”的方式，如我班的孩子王誉诚，他平时在家里所有的事都是奶奶一手包办，来到幼儿园开口说话的时间很少，当他遇到困难不是开口请求帮助，而是一声不响的用眼睛看着你，有事小便很急了也不说，就直接拉在裤子上，每当他用眼睛向我寻求帮助时，我虽然知道他是想请我帮他的意思，可是我就是不帮他的忙，而是问他：“你怎么了？你说话啊，不说我不知道你想做什么。”在如此的强势之下，他就只好开口说话了。
实践证明：培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣，是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力；游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径；为幼儿创设交往的机会，不但能提高幼儿的语言交往能力的发展，还能较大程度地促进幼儿社会性的发展。
