《发掘价值、取之有效——融合之充分条件》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《纲要》指出,幼儿园教育活动内容的选择应体现一下原则:既适合幼儿的现有水平,又要有一定的挑战性。因此,每个集体教学活动结束不应该是一个活动的终结,而应充分发掘活动中有价值的内容,在区域游戏中予以继续挖掘和延伸,从而让幼儿在个别化的学习和游戏中获得更多的挑战和收获。怎样发掘活动更深层次的价值呢?我觉得在尊重幼儿兴趣的基础上,发掘应考虑到幼儿的“现实需要”和“长远发展”,体现一个活动的多元价值。另外,价值的发掘也要考虑当前阶段幼儿的年龄特点,把握发掘的“度”,让幼儿“在跳一跳”后能“顺利够到”,这样的发掘才是最具意义的。而对于游戏的发掘,可以是将区域游戏放在集体教学活动之前,为集体教学活动提供经验准备和铺垫的有效预设,也可以是放在集体教学活动之后在区域游戏中进行的再延伸和挖掘。究竟是活动前的预设还是活动后的延伸,可以视当前幼儿的年龄特点和活动本身的重难点来思考和决定的。如在主题活动《好听的声音》中,有一个美术活动是《风铃叮当》,活动的要点是让幼儿用各种图案有规律地装饰风铃。考虑到部分小班幼儿对于图案的绘画有一些困难,又要融入规律地装饰,难点较大。因此,我在美术区安排了用印章印图案装饰风铃,让幼儿对于图案的排列有一些经验。在此基础上,我再提供了许多不同的图案供幼儿参考,自由地绘画各种自己喜爱的图案装饰风铃。有了这样的铺垫和准备,到集体教学活动时,幼儿就能较顺利地设计各种图案,并进行规律地排列,以此来装饰风铃。又如在主题活动《春天的色彩》中,有一个语言活动《春天的色彩》,让幼儿感受各种春天的美景和散文诗优美的词句,尝试创编散文。活动结束后,幼儿对于春天的美景留恋不已,对散文诗既工整简单、又琅琅上口的句子也非常喜欢,常常挂在嘴边。于是,我就在语言区投入了许多春天的图片,让幼儿自主观看,尝试学着散文中的句式说给同伴听,满足幼儿的创编欲望。