《主题活动中教学方式的变革——“二期课改”的新启示》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“二期课改”中，幼儿的学习活动是以主题活动的形式呈现出来的，这有利于我们教师更好地把握《纲要》中所提出的整合性、开放性和启蒙性的指导思想。回忆过去以课堂教学为主要形式的学习活动，我们今天所开展的主题活动较以往有了根本性的改变。这种改变让我感受最深的是一种学习方式的变革，在尝试和实践的过程中我也获得了许多启示……启示一：从“学”到“做”，让孩子亲身实践。
有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。
例如：在研究水的主题时，我们一起和幼儿收集了大量的玩水工具，让幼儿自己动手动脑探究水的变化，了解水的各种秘密和特性。在做“饮料”这个活动中，孩子们带来了各种浓缩鲜果汁粉、柠檬红茶粉、咖啡、茶叶、奶粉、椰子粉等可以溶入水的材料，自由探索“自制一杯饮料”。在主题活动的开展过程中，我们为孩子的亲身实践创设了大量的机会，变以往被动的知识接受，为如今主动的操作、探索和学习。
启示二：从“教师”到“家长”，充分把握家庭教育资源。
通过比较一些平时对班级的主题开展关心较多、并对孩子的探索活动支持较多的家长，以及另一些由于工作繁忙等原因，对孩子主题探索活动支持较少的家长，我发现：那些参与较多的家长在教育观念上更新得较快，教育理念较先进，教育方法也较科学。同时，这一部分幼儿对主题活动及其它探索活动的兴趣也明显增强了。他们的探索能力不断提高，已经开始积累一套属于自己的探索方法，相应的知识经验也日渐丰富。于是我们通过“家园之窗”、“家园联系单”、“幼儿成长档案”等向家长宣传和介绍有关主题活动的内容及幼儿对主题活动的反映情况等，还不时布置一些小任务，请家长在孩子回家后，协助和支持幼儿完成任务。
例如：在“我们周围的噪音”主题活动开展中，我们向每位幼儿发放一本记录册，请家长协助幼儿一起寻找记录“噪音”，并为幼儿做相应的解释，指导幼儿进行记录。同时，请一些特殊工种的家长把生活中的噪音录下来，让幼儿进行分辨。有了这些在家长配合下的前期准备工作，我们预设的活动，目的性更强了，针对性更加明显，在活动开展的过程中孩子们的积极性也更高了、探索的欲望也更强了。
启示三：从“单一”到“多样”，幼儿表达表现方法的个性化、多元化。
在以前的教学活动中，孩子的表达和表现是以语言为主要途径的，随着主题活动的开展，孩子表达和表现的方式更趋于个性化和多元化。特别是在孩子对活动过程的记录中，我们可以发现每位幼儿的不同的兴趣所在。如在“我们周围的噪音”的活动中，幼儿的记录是丰富多样的，王磊对施工噪音比较感兴趣，所以他画的是挖土机、房子倒塌、工地爆炸等发出的噪音。方世佳对家里发出的噪音比较感兴趣，她画了锅摔到地上，铲子铲锅、剁菜等，她觉得这些对她来说是噪音。宋恺文很有趣，他画了闹钟大响发出的噪音。孩子们的记录虽然不是十分完整，但是却体现出他们观察的独到之处，笔触生动，非常具有童趣。
启示四：从“教学”到“区角”，充分体现整合性。
“二期课改“的理念提倡把以往分科的教学活动内容整合起来，这样将更有利于幼儿的发展。区角活动是幼儿个别化学习的重要途径，在区角活动中，我们有意识地将主题活动的内容和区角活动的内容整合在一起。
例如，在“我们的城市”主题中，我们在益智区的墙面上提供了各种各样的房子，“给房子找电话号码”、“美化房子——种小花”、“哪个树上的苹果”等。在美工区，”画你设计的房子”、”装饰房子”。在构建区，“共建家园”、“我是小小建筑师”等。我们将主题活动与区角活动有机地整合起来了 。幼儿的任何一种知识经验都不是孤立存在的，它们之间有着密不可分的关联性。我们的区角活动也应该透过游戏的形式，促进孩子多种知识经验的积累和各种能力的发展。
启示五：从“小课堂”到“大学校”，在多种形式中获得体验。
曾经看到过一则“麦当劳”的公益广告，描述的是一个山区孩子，每天走的几十里山路是他的体育课，妇女们哄孩子睡觉的哼唱声成了他的音乐课…….这则广告的目的是要号召人们伸出援手，帮助那些边远山区的孩子们，使他们的知识经验拓展到生活环境以外。正如我们一直所说的，环境对人的教育作用是巨大的，但反过来一想，人的知识经验的获得也很容易受到环境的限制。山区的孩子不走出大山，他们的知识获得和想象力的发展走不出山的包围，而如果城市的孩子始终坐在教室里，接受被动的知识灌输，思想也同样是狭隘的，和山区的孩子又有什么本质上的区别呢?
现在，随着我们教育理念的更新和主题活动的不断深入，孩子们获得了越来越多的走出课堂的机会。在有关“常见的用具”主题活动中，我们参观了医院、代客加工的服装店、修鞋铺、自行车修理店……感受不同类型的用具给我们的生活带来的方便。当涉及到“学习用具”这类话题时，幼儿们都有了问题：小学的哥哥姐姐书包里有些什么东西?针对这个问题孩子们协商：去问一下小学里的老师和哥哥姐姐。就这样我们的活动又可以延伸到小学……
在主题活动中，孩子们越来越多地接触到更新鲜的事物，对陌生的环境充满了好奇和探索的欲望，他们尝试着与自己不熟悉的人进行交流，寻找自己需要的信息和资料。作为教师应该帮助孩子走出“小课堂”，带领他们到更广阔的环境中去放飞心灵的翅膀，这将会让他们受用终生!
