遵循幼儿身心发展规律，发现“适趣”的问题可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
想象空间，鼓励幼儿大胆表现出绘画作品。在活动中，我让幼儿尝一尝、说一说、演一演、猜一猜、画一画等形式，增强美术活动的趣味性，充分调动幼儿参加美术活动的积极性，使幼儿在轻松、愉快、和谐的幼幼互动和师幼互动中体验创意美术活动带来的无限快乐。教师找出了孩子们的“趣”，孩子们又基于这样的“趣”，又轻松、愉快的活动氛围，他们的作品各具特色。本活动中，“适趣”的真正意义得到了充分的体现，实现了比预想更好的教学效果，为孩子们创造性的发展起积极的推动作用。
2、 “适趣”教育改变了孩子
孩子们从“被动学”转化为“主动学”，这是一个质的转变。“适趣”教育让孩子们在兴趣中主动学习、主动探索、主动解决问题，培养孩子们自身的自信心、创造力、积极性，使孩子们潜移默化中学到更多的知识，促进孩子们更好的发展。孩子们是有自己的见解、自己的意见的，他们对于感兴趣的事情为加倍的表现出自己的想法、意见。因此，“适趣”教育是真正意义上改变孩子，给孩子一种隐形力量的根源。
案例：大班科学《影子的秘密》
在一次户外活动，和孩子们玩踩影子的游戏，有个小男孩老是被人踩到影子，他很不开心，他跑过来和我说：“老师，为什么要有影子？我不想被别人踩影子！”他一说完，几个一直被踩到影子的孩子也跑过来说：“老师，老师，为什么会有影子？”问的孩子越来越多，基于孩子们都这么感兴趣，我请孩子们一起来找答案。
师：你们在操场上找找，躲哪里就没有影子了？
孩子们发现了大树下面、滑滑梯下面、蹦床底下都没有影子。孩子们很快的发现，躲在太阳照不到的地方就没有影子，自己的小影子被大树、滑滑梯、蹦床的影子藏起来了。于是孩子们自然的发现了，原来是因为有了太阳的光，才会有影子，只要把自己躲在阴头里，影子就会不见了。
师：那没有太阳光，是不是就没有影子了呢？我让孩子们回家继续找影子。
第二天 ，孩子们一早就来兴奋的告诉我：“家里 开了 灯下面 就会 有影子、路灯下面也有影子、电筒下面也会有影子”。于是我们又一起总结得到“原来有光的地方，就会有影子”。以兴趣为起点，孩子们自己逐步挖掘有价值的信息，最后顺利达到终点。孩子们在遇到问题时通过自己的探索，使问题更清晰、有层次、有条理，有助于孩子理清自己的思路，养成追根究底的意识，使孩子思维更加积极化。
三、 遵循幼儿身心发展规律，使“适趣”追随孩子
成功的教学活动离不开教师前期的精心设计，因此，在教学活动前，教师应该充分了解孩子们的“趣”，要敢于拜托教案的束缚，使“适趣”追随孩子、适应孩子，让有形预设在“趣”中生成。
1、 听一听孩子的观点
孩子不是一个被动接受的个体，而是一个主动建构、积极参与的个体，他们能通过自己的探索和学习，构建自己的知识结构。因此，在教学互动中，孩子们会有自己的想法，这时，教师应该积极的趣听一听孩子们的话，做一个孩子“趣”的收集者。
案例：小班美术《好吃的葡萄》
在一次小班美术活动中，我和孩子们认识了葡萄的结构，并用椭圆的印章工具，印一串葡萄。大部分的孩子，都在认真作画，活动顺利的进行着，突然一个孩子说：“老师，我还有好办法画葡萄。”我一愣，问道：“你的好办法是什么，你说说。”孩子说：“你看，我的手指也可以画画，这样我的葡萄还可以有大有小。我家里吃的葡萄就是有大有小的。”于是，我听取了孩子的意见，并让孩子按照自己的喜好选择工具作画或者直接用手指作画，最后孩子们的作品各具特色。
2、 提升孩子的“趣”
在教育教学中，孩子们的思维有时会受到局限，回答
