,并且他认为我们道德的小内容是可以被教授的,但是呢,道德的知识确实是不可以被教的。
而我们的刘惊铎在本书中却揭示:一切道德教育,当它只有以体验为基础时才会变得有意义的。并且,他也象征性地做出了“体验乃是道德教育本体”的内容观点。我通过这一内容的浅显、初步
学习,知道了生态体验论这一理论内容和我们的幼儿教育是有着不小的关系的,我们可以充分利用前面这一理论,对自己实践的教育内容和方法进行一定的指导。例如,在幼儿的情感教育方面,进行一定的渗透和介入。
三、 生态体验,助力幼儿情感教育发展。
我们都知道,亚里士多德曾经还说过这样的话:年轻人对道德和善的课程的学习,效果会不太,其中的原因就是“他们对生活还没有一定的实践经验(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,但是,道理却是来自实际的生活经验,并且还可以说明生活经验”。而我们现代幼儿由于种种原因(家庭、自我、社会等多个原因)而导致自己的情感方面的发展并不是太好。我们也常常会出现“忽略孩子们的情感教育发展”的现象,总是关心孩子们的“智力的相关发展”,而忽视了比较隐形的、潜在的情感教育的重要性。因此,通过生态体验论,我们还可以引发家长和孩子们的重视。更能助力
教师们的进一步学习和了解。
《幼儿园教师专业标准》中提出:“幼儿园老师应该终身学习。”由此,也引发了我对自己的思考,未来我还将不停地进行对这一研究内容的学习,让自己做“学习的教师”。