《激发中班幼儿科学探究兴趣的有效性策略——运用“教学做合一”思想实践课堂教学有效性的研究（中期报告）》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、 问题提出：幼儿园的科学活动是帮助幼儿认识周围世界，丰富社会经验，在促进幼儿发展中，激发幼儿学习、探索自然等的兴趣和求知欲，培养幼儿运用多种感官，动手动脑创造力的重要途径。幼儿应该从小学科学、爱科学。在中班激发幼儿动手学科学的兴趣中教帅应采取怎样的指异策略是十分关键的。《纲要》中指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”因此，培养幼儿对科学活动的兴趣是开展活动的首要前提。在组织科学活动时，如果能引发幼儿产生浓厚的兴趣，让幼儿积极主动探索、求知，这些探索行为能很好地帮助建构其对外部世界的认识。
针对中班幼儿思维特点直观、形象，存在对活动材料的使用、操作无主要目的性，缺乏一定的技巧性的现象。我们的主要目的就偏向于如何激发中班幼儿动手学科学的兴趣。
二、 研究对象与内容
（一） 研究对象：中2班全体幼儿
研究时间：2013、9------2014、9
（二）研究内容规划
1、调动幼儿对科学小实验的兴趣，培养幼儿主动探究和动手动脑能力。
2、研究适合中班幼儿年龄特点的实验材料，鼓励幼儿在小实验中大胆尝试。
3、充分发挥教师在科学活动中对幼儿进行的探究性指导策略。
4、运用 “教学做合一”思想实践课堂教学的有效性。
三、 研究过程与方法
（一）研究方法：
1、文献研究法：收集、整理和运用现今国内外与课题研究相关的先进理念，在分析比较的基础上为课题提供可靠的支撑性理论；在研究过程中，把本园的研究与其它类似的研究进行比较，于比较中找出异同点，探索课题研究新的生长点和深化的切入点。
2、经验总结法：在研究中及时进行反思总结经验，撰写有关的论文，把研究过程作为反思过程，以不断深化研究。
3、调查研究法：采用问卷调查、访谈等了解校园文化建设过程中存在的问题，有目的、有计划地收集研究对象的材料，确定正确的方向。
4、个案研究法：对具有一定代表性的幼儿作个案研究，及时写好个案研究报告。
（二）研究过程
第一阶段：准备阶段
教师制定课题实施方案，确立课题实施内容与方式方法。幼儿科学教育仅靠集体教学活动是不够的，一间教室的教学方式已经远远无法满足幼儿渴求知识的热情。作为幼儿教师，我们要积极为幼儿的科学活动配套充足的物质条件，提供多层次的探索材料，创设丰富宽松的探索环境，随时满足幼儿求知的需要。
第二阶段：实施阶段
教师修改完善课题实施方案，及时反馈实验信息，收集实验资料。有目的、有计划地帮助幼儿开展科学游戏活动或探索活动，我们将从以下几方面来进行尝试：
1、创设良好的探索环境与氛围
对于幼儿来说，材料既是引发他们主动探究的刺激物，又是他们实现主动建构周围物质世界的认识的中介和桥梁。同时，幼儿的年龄特点决定了幼儿以具体形象思维为主，幼儿认识事物需要借助于对物体的直接操作。丰富的环境刺激能引起幼儿的好奇心，进而引起幼儿的探索兴趣。所以，教师应及时提供丰富的充足的材料，使每个幼儿都有探索的条件和机会。同时，教师应提供操作性强、多变化、多功能、多层次的材料，以满足不同水平幼儿的需要，引起不同水平幼儿的探究愿望，使他们的探究活动更为丰富和深入。教师创设良好的物质环境，是幼儿探究学习的必要条件，但更重要的是要营造民主、宽松、鼓励幼儿探究的氛围，创设鼓励幼儿探究的心理环境，使幼儿乐于探究，敢于探究，大胆发现。在科学活动中，教师要尊重每个幼儿的看法和见解，要注意倾听他们的想法，使幼儿获得安全感，从而放开手脚大胆地去探索。教师要鼓励幼儿动手操作，大胆猜想和尝试，鼓励幼儿的探究热情，允许幼儿犯错误，对幼儿的错误给予宽容和理解，幼儿才会主动大胆地去探索。
2、开展多样的探索活动与内容
《幼儿园教育指导纲要》提出“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”。教师要把游戏贯彻于幼儿园的各种活动中，在组织幼儿科学探索活动时，我们同样可以利用游戏进行科学活动。中班孩子竞争意识逐渐加强，他们有了初步的集体意识，利用他们这一特点，就可以组织一些竞赛性的游戏，孩子们在多种游戏中巩固了科学知识，也体会到了与同伴共同学习的快乐。有些科学探索活动，在集体教学活动中难以实现目标，我们就可以利用区域活动组织，如《小球发射器》活动中注重制作过程，活动后我就在科学区组织幼儿玩一玩，体验发射的过程。
3、进行多元的探索指导与评讲
科学活动中，幼儿应是学习的主人，是探索活动的主体，教师应改变自己的角色和身份，打破传统的灌输式教学。幼儿不再是被动的接受者，教师不再是知识的灌输者，而应该成为幼儿科学活动的支持者、合作者、引导者，环境条件的创设者、提供者。教师要转变观念，相信幼儿探究科学的能力和潜力，让幼儿成为学习的主人，引导幼儿积极主动地建构知识，体验探究过程的乐趣，培养幼儿的科学态度。我们要注重通过幼儿自身的活动，让幼儿在实际操作、观察、体验、探索和发现中学习，强调幼儿的主动学习，强调幼儿的积极参与，让幼儿在主动探究活动中建构知识经验。教师要为幼儿提供活动材料，引导儿童进行科学探究活动，让幼儿通过自主的操作，在与物相互作用的过程中获得科学知识，掌握科学的方法，形成科学的态度和价值观。如：磁铁能吸住什么材料?颜色是怎样配成的?这些问题可以是幼儿提出问题，也可以是教师设置问题情境，启发幼儿提出问题，激发幼儿的探究欲望。幼儿提出了问题，就产生寻找www.smtxjs.com答案的愿望，就促使幼儿主动去探究。幼儿依靠已有的知识经验进行猜想，提出自己的看法，那么幼儿猜想假设是否符合科学事实，这需要幼儿验证自己的猜想。教师应鼓励幼儿通过操作实验，大胆尝试自己解决问题，鼓励幼儿与客观事物相互作用，通过相互作用、操作、实验，引导幼儿验证自己的猜想与事实是否一致。在探究的过程中，幼儿会有所发现，得到一定的结果从而构建自己的知识经验。如果验证自己的想法与事实一致，幼儿获得了科学的知识和经验，如果不一致幼儿要调整原有的认识。
在科学活动中，教师应采用多元评价观，以促进每个幼儿的发展为目标。多元智能理论使教师认识到每个孩子都有自己的优势智能，每个孩子都有自己的独特性，教师应尊重和接纳幼儿的个体差异，应考虑到每个儿童的需要、兴趣，要尊重每个幼儿的学习、探究的不同形式，尽量满足每个幼儿的需要和兴趣，允许幼儿以多种方式操作材料，表达自己的发现和感受，给每个幼儿操作和表现的机会。教师要善于发现和挖掘幼儿的优势智能，使每个幼儿优势智能得以全面发展，从而促进每个幼儿的发展，对每个幼儿的优势给予积极肯定，使每个幼儿看到自己的优势，增强信心，让每个幼儿得到不同水平的发展。
第三阶段：小结阶段
教师收集活动方案、图片等，整理相关资料，对各种资料进行分析、总结。同时在幼儿掌握一定的探索方法后，激发幼儿尝试创新，鼓励幼儿举一反三，充分发挥幼儿的主观能动性，促进幼儿想象力和创造力的发展。
四、 研究初步成效
中班幼儿对事物表现出好奇、提出问题、进行探究、寻求答案。经过半年的学习后，孩子们已经具有了一定的知识、经验基础。大部分幼儿乐意参加各种探究活动，特别是对科学探索活动很感兴趣。
1、感受生活或科学，激发对科学的兴趣
单一的科学教育对幼儿来说比较枯燥、乏味，会减少幼儿对活动的兴趣，于是我通过创设有趣的生活情景，将学习与情景相结合，来激发幼儿对活动的兴趣和情感，加强幼儿的积极性、主动性和持久性。创设生活的情景，可以通过故事、谈话、游戏等环境的制造，并加入多媒体课件的帮助来模拟生活，感受生活，让幼儿有一个轻松愉悦的学校氛围。如：科学活动《小蚂蚁做客》，我通过有关蚂蚁的课件，并以“小客人”的形式来引出蚂蚁，让幼儿感受蚂蚁，激发幼儿对活动积极性的同时也加深幼儿了解蚂蚁的相关特性。通过“小客人”这一角色，是孩子们能更形象的去关注、了解蚂蚁，能让幼儿更好的融入到活动中去，也使活动充满乐趣。
2、生活化的教育内容
如今的幼儿都生活在信息化、全球化、网络化的时代，各种科学内容充斥于生活的各方面。因此幼儿周围世界中充满他们可以去探索和学习的内容。而幼儿好奇、好问、好探索的特点又形成他们不断自发探索和学习的动力。面对无时不有、无处不在的丰富多彩的教育内容和积极探索学习的幼儿，作为老师的我们应该更加注意幼儿学习内容的选择。以幼儿的社会生活为基石，抓住幼儿身边的物和事来组织活动；通过利用幼儿身边的事物和现象作为科学探究的对象，从幼儿身边着手，结合幼儿实际探索的需要，使他们发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就自己在身边。
例如：吃完午饭后我带着小朋友出来散步。无意间张欣瑶发现了天上的云朵，于是与孩子们讨论了起来“白云像棉花糖一样，像小兔子。。。”他们讨论得很激烈，“看那个云在动，是风吹的。。。。”于是，我问道“那你们知不知道云到底是怎么形成的吗？为什么会有云呢？”孩子们纷纷说起了自己的理由，“云是风吹的，是本来就有的。。。”我说“其实呀在天晴的时候，太阳出来了，太阳把海洋里，河流里和地面上的水照得很暖和，水遇到热，到一定程度，就变成水汽，升上了天空。水汽遇到冷会变成小水滴，很多的水滴在一起的时候就形成了小朋友们看到的云了。云在天上就像一朵朵白云，有蓝天衬着美丽极了。”
通过此次的随机教育，我们发现从活动中真正感受和体验到所探究和学习的知识对自己的意义，并且能加强幼儿的积极性，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情。
2、生活化的操作材料
生活与活动即是幼儿探索的最佳平台。教师应该为幼儿提供丰富的材料，为幼儿发现问题和解决问题创造条件。充足的材料能让幼儿更好的参与活动，还能避免幼儿之间的冲突，从生活中寻找各种材料。比如：一天，我拿着铃鼓在摇，这时正好阳光照到铃片上，由于铃片是铜做的，有金属光泽，所以就反射出了光点。孩子们看到后非常激动，也觉得很神奇。于是，我让幼儿将铃片对着阳光，使之反射光点，让幼儿初步感受光的反射这一特征。
通过开展科学操作活动，孩子们对参加科学活动十分有兴趣，在科学活动中，孩子更加主动、积极，能用科学的方法去主动探索事物，并在各种科学活动中提高了自己的观察能力、语言发展能力，动手操作能力等。而在此过程中，我也提高了认识、积累了不少经验。
五、 下一步计划及预期成果
（1）我将不断进行有关中班科学探索理论和课堂教学有效性案例分析和探讨，努力提高课题研究的意识和能力，对该课题进行更深层次的研究。
（2）对课题的重点与难点进行深度研究，在科学分析基础上寻找研究的突破口。
（3）充分利用各种资源，尤其是社区资源、家长资源，从各种领域渠道入手，发挥家园、社区共育的强大功能。
以上是我对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在今后的教学中应重点提高与改进的地方。我们相信，在学科专家、课题研究专家的指导下，在教研室领导的帮助下，我的微型课题研究会取得更好的成绩。
