《难关浮现,逆中隧乱——走进幼儿园科学集体教学活动》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育。在《幼儿园指导纲要》中明确指出:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”在日常的教育教学活动中,我也以此作为导航,来开展每一个教学活动。虽然有了明朗的导向,但是具体的细节中,却在教育教学中出现了问题,而且一直不得其解。主要表现在以下几个方面:
一、在教育教学材料的选择上的疑惑:需要选择多少材料?哪些材料更为适合?
比如:在活动《多彩的泡泡》中,要让幼儿从肥皂、洗洁精、可乐、水,这些材料上去探索它们哪谢有泡泡。后来,在网上搜索知道水(液体)和空气都会产生泡泡,只有酒精不能产生泡泡。想到生活中还有很多的材料,哪些投放到这个活动中更适合呢?需要投放几种呢?
二、在教育教学知识捕捉点的疑惑:对于不同年龄的孩子,怎么注意度的把握。
比如:在活动《多彩的泡泡》中,需要让孩子认识不同的泡泡。在这个过程中,关于泡泡产生原因是否要告诉幼儿:是因为液体和空气会产生泡泡这样的科学现象。但是酒精也属于液体改如何对幼儿解释?
三、科学活动中的误差问题:在科学活动中,因为是孩子来测量,多少都有误差。
比如:在科学活动《米的测量》中,米本身用量器来量时,就会因为其密度的原因,在每一次的操作中,都有些出入。对此,该怎么解决更为妥当?
四、科学活动中的多重诱因:一个实验的实现,有时不只是单一的原因,该如何对幼儿解释
比如:在科学活动《反弹纸球》中,在将纸球放在有洞和没洞的瓶口吹的时候,孩子的实验结果会出现每次都不一样的情况。对此,该如何解决?
科学活动,也让老师们准备和思考,学习收获了很多,当出现难关时,活动便开展得没有那么顺利,出现许多的问题,希望能得到解答。