《科学活动不可避免会接触科学原理》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在专家答疑环节中我们进行了激烈的讨论,提出“科学活动不可避免会接触科学原理”,活动最后是否要解释科学原理有两种声音。一种是“这种深奥的科学道理不需要讲解”,二是“科学道理可以让幼儿简单了解。”如果有必要还存在一个问题:我们自身对一些科学知识也不是很清楚。如果要讲的话,该怎样讲,保证知识的正确性?专家提出:1.科学术语不等于科学原理。幼儿需要理解一定的科学现象,但并不需要掌握相应的科学术语。如“摩擦生电”,它是一个科学术语,他的科学原理是物体摩擦产生电的过程。我们的重心是关注幼儿表达自己的发现,能用与语言描述现象和发现就可以了。
2.科学现象是一定程度上的探究,不应超出幼儿经验和理解的范围。
有些现象,孩子们不仅能同过操作或是改变条件产生不同的结果,同时还能发现自己的操作和结果之间的关系。如斜面活动中,孩子能发现改变斜面的高度、长度、光滑程度,来影响小车的速度。而磨擦生电现象,孩子只能通过实验了解物体间摩擦会产生一些特殊现象,探索仅仅停留在这一层面,深层的力的作用超出了幼儿经验范围。所以,在幼儿院科学教育中摩擦生电并不是幼儿科学教育的优先选择。
3.第三,教师在小结环节中应该做的是基于幼儿在活动中的各种发现,然后和孩子经历探究过程。活动结束的只是梳理对本次活动中幼儿所得经验的合理概括,而不是亮出“科学原理”。
当然,教师不必向幼儿讲解科学原理,但不意味着我们自己不需要了解科学活动涉及的科学原理;相反,我们只有准确的理解掌握科学原理,才能确保科学活动目标、活动设计的科学性,也有有助于我们更好地理解幼儿在活动中的表现,给予适宜的指导。
在本次研讨中,收获很多,需要不断地内化和实践,以便自己能在科学教育中做到适宜。