《《幼儿园科学区（室）——科学探索活动指导117例》幼儿园科学探索》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 陆晓绒，暑期，我阅读了《幼儿园科学区（室）——科学探索活动指导117例》一书，生动有趣的科学区实例开拓了我的思路。回想起我曾今设计过的几个科学区小游戏，如今又有了新的认识。在我的工作中，还遇到过很多与迷信教育相干的迷惑与成绩。起首，迷信运动是与生涯密切相干的，重视让幼儿摸索、测验考试、发明。那末，构造某一迷信运动前，幼儿应该是在生涯中有过必定体验的，如展开无关影子的运动，那末幼儿在生涯中确定是打仗过影子的。
还记得我曾今设计过一个叫“蝴蝶飞飞”的小班科学游戏，旨在引导幼儿尝试在探究中寻找答案，知道蝴蝶飞舞的原因，获得有关“光和影子”的感性经验。这一游戏来源于生活，富有趣味性。考虑到小班幼儿的身心发展水平，游戏的难度并不大，我将蝴蝶图片事先粘贴好，这样孩子们探索的目的性更强。孩子们非常喜欢这一游戏，探索的兴趣浓厚。在游戏中我发现孩子们的个体差异明显，部分孩子很快就发现了通过上下晃动手电筒照射蝴蝶的方法，使蝴蝶翅膀的影子上下移动，从而“飞舞”起来；而个别孩子模仿他人游戏，没有通过自己的思考与探索获得答案。所以，如何在科学游戏中平衡不同能力幼儿的发展，需要我们进一步思考。
但是每个幼儿的前期经验是不同的，所以我认为开展科学活动的问题之一，就是很难估计幼儿的发展情况；当组织教学活动时，幼儿的个体差异也是非常明显的，应该如何平衡？又应该如何设定科学活动的难度？
其次，科学活动有时候会以小组的形式展开，让孩子们合作探索。然而，以小组的形式探索有一个比较弊端的地方是个别不乐意探索的孩子会干脆在旁等待，不参与到探索活动中。那么对这些孩子来说，他们的探索能力就会提高的很慢。如何在以小组形式开展的科学活动中，关注每个幼儿的发展，寻求有效的科学指导策略，也是我比较困惑的地方。
作为教师，我们要充分发挥科学区域活动的教育潜能，重视幼儿在科学区域活动的表现，让科学区域活动真正成为幼儿发展的平台，使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索。通过读书活动，开阔教师的视野和思路，也为教师们今后更好地开展区域活动积累更多的经验。
