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新教材中的幼儿美术教育

栏目:幼儿园美术活动论文
时间:2014-07-20 17:11:46
文章:几杯 分享

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新教材中的美术教育 访仙中心幼儿园 幼儿教育 快乐南海王 6462250 省教研室组织编写的《幼儿园综合活动丛书》从多方面对幼儿教学提出了新的目标与要求,下面,我将从美术教育的角度,结合自己多年幼教工作中的切身体会,谈谈对新教材的使用和体会。 一、 创设均等的机会,促进幼儿不同层次的提高   新《纲要》中指出“在美术活动中面向全体幼儿,要针对他们的不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”。 以前,老师们偏爱那些模仿力强,很会领悟教师意图的幼儿,把他们归为能力强的有才艺的一类。教师对他们另眼相看,指导得更为详尽,而一些所谓“能力差”的幼儿,老师总认为他们是很难“开窍”的,就听之任之,放手不管了。这样就造成“好得更好”、“差得更差”,而且两个极端对幼儿的成长是极为不利的。 ★ 策略: 1、要树立科学的儿童观,要平等、公正地对待每位幼儿,创设均 等的机会,让每位幼儿都能得到艺术的熏陶和培养。 2、美术活动中,教师既要面向全体,又要因材施教。组织活动要多样化,可采用全班指导、小组指导、个别指导和区域活动相结合的形式。如在绘画活动《我的同伴》中,我们遵照新《大纲》中“满足他们不同特点和需要”的要求,采用了粘贴、绘画、沙画、绳画、线描、撕画分组活动的方法,把全班幼儿分为能力强、能力中等、能力稍差的三组幼儿作画,提供不同层次的操作材料,提出不同的作画要求,促使他们在不同的能力水平上都有所发展。当然,这种形式也不宜一成不变,否则无形之中会给幼儿冠上能力强、能力差的帽子,不利幼儿的发展。为此我们结合不同的教学内容进行不同的分组,使每一个幼儿都有机会进入“能力强”的行列。二、引导幼儿自主创作,快乐享受活动过程 新《纲要》要我们为幼儿“提供自由表现的机会”,并提出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式”。这明确地指出了艺术的又一功能——幼儿表达自我,宣泄情感。以往教师在美术活动教学中往往是三步曲:导入并出示范画--讲解示范--幼儿练习(依样画葫芦),最后是展示作品,幼儿互相欣赏(比谁画得像)。这种教育模式下教出来的孩子往往很呆板,作品千篇一律。这种只强调技能模仿的教育,会扼杀无数个梵高、贝多芬。 “幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自己表达和创造的快乐……”这里深刻的揭示了美术活动的过程。 策略: 1、教师拓宽美术教育的内容,给他们提供适宜的环境,鼓励幼儿自由充分地表现和创作。美术教育的题材其实是很广泛的,教师要做有心人,善于挖掘那些有价值,有教育意义的题材对幼儿进行教育。在农忙季节时,如:在引导幼儿观察农民伯伯收割稻子的情景,画出最喜欢的丰收之景;在农贸市场,鼓励幼儿观察每个人的神态动作,然后进行创作;在脸谱活动中,通过学习一些京剧中的绘画的基本要素:脸谱、色彩、服饰对称等,让幼儿对京剧色彩形状有初步地了解,让幼儿从小接触到不同风格、不同文化背景的美术作品。 2、在美术活动时,教师不要随意打断幼儿的创作,注意幼儿创作的流畅性。幼儿的现实与想象是混为一体,很难划分清楚的。在活动时,幼儿会快乐地建构想象的虚幻的世界。在绘画“小青蛙”时,会把自己想象成穿着绿衣裳爱捉害虫的青蛙在稻田里跳来跳去……这时,在泥工活动中,把自己想象成为神通广大的孙悟空等。教师如因一些常规或技能上的问题打断了幼儿的活动,把幼儿从想象的世界拉回到现实中,幼儿会很不情愿。有时,我们就会看到一些幼儿不听教师的讲解,继续自己的活动。即使教师讲完,让幼儿接着活动,他们也很难再回到先前的那个“快乐的世界”。因此,在美术活动时,教师切忌随意打断幼儿的活动。如有些幼儿确实遇到困难需要老师帮助时,教师可提供个别性的帮助和指导。 3、 在美术活动时,教师切忌灌输式,不要一味地强调技能的训练。在让幼儿自由畅想、随意作画时,巧妙地掌握一定的绘画技能、技巧;让幼儿听音乐创编故事时,引导他们发挥想象创新。总之,在活动中,教师如何适度的引导是十分重要的。 三、欣赏自我、欣赏同伴,注重幼儿个性的培养 新《纲要》中指出“丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造地快乐”,“为幼儿创设展示自己作品地条件,引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高……”从中我们不难看出,新《纲要》中,主张让幼儿感受快乐,体验成功;主张幼儿大胆地表露个性,张扬自我;主张幼儿会欣赏自己,更要学会欣赏他人……这是一种全新的幼教理念,我们教师如能正确地理解把握,把它运用到教育实践中去,那么对于幼儿良好的个性培养,对于幼儿未来的成长都有着深远的意义。  ★ 策略: 1、教师要会欣赏幼儿的作品。因为美术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台,幼儿喜欢表现自己的作品,展示自己对周围世界的看法,而他们的作品是最能体现自我价值,使他们从中获得满足和快乐。他们希望得到同伴、老师的认可,并与他们分享这种快乐,因此教师的欣赏、好评是对他们最大的鼓舞,从老师积极的评价中他们体验到了成功、快乐。如幼儿画高兴时的人时,一个人头超过身体几倍,身体和胳臂只画一条向上翘的线条,在我们大人眼里,这根本就不能称之为“人”。但在孩子的眼里人体就是这样子。所以我们在评价幼儿美术作品时,不要仅从画面的构图、色彩、比例等方面评价,还应观察幼儿的整个创作过程,引导他们快乐地活动,允许他们用自己的方式表达各种情感体验。 2、引导幼儿欣赏自我、欣赏同伴,并学会与同伴合作活动。一般来说,在美术活动中,幼儿对于自己的作品很欣赏,很陶醉,而对同伴的作品关心甚少,这和他们的心理——“自我为中心”的特点是相符的。因此我们在每次活动结束时都要适时的对幼儿作品进行评价,最初以老师为主,慢慢地引导幼儿评价同伴的作品,逐步树立起“我能干,大家都能干”的意识。在中大班时,教师可专门设计一些合作性的创作活动,为幼儿创设条件,引导孩子们相互交流、相互协商。在这些活动中,让幼儿逐步懂得“我能画好,别人也画得不错,如果大家一起画就会画得更好”,从而来培养幼儿之间的合作意识,这对良好个性的养成起着重要作用。四、美术教育和生活、科学、文学等活动的整合 在传统的艺术教育活动中,我们一味强调技能技巧的训练学习,很少把它和各领域活动联系起来,即便在幼儿园轰轰烈烈搞综合主题教育的时候,也只能算是东拼西凑的大杂烩,不能算是真正意义的整合。新《纲要》中要求“各领域内容相互渗透”,我们应该为此而努力。 ★ 策略:  1、通过多种途径,将美术教育和各领域教育相互渗透。如美术绘画活动《毛毛虫》中,让幼儿在音乐伴奏下模仿毛毛虫吃东西、睡觉、脱衣服,最后变成美丽的蝴蝶。接着便是自由发挥、自主设计画面。我们仔细品味,不难发现在美术绘画活动中,除了音乐这门学科外,其中还蕴含了一个科学的知识--蝴蝶的成长过程。美术活动就是这样经常和科学、社会、语言、健康等活动相互融合,相互渗透的,这就要求我们每个幼儿教师,不但熟悉本职的业务,更要加强学习,扩充知识,以此来适应各领域之间教育的相互渗透。 2、加强日常生活中的美术教育。在日常生活中到处都存在着艺术:校园的花草树木,公园的楼台亭阁,小巷的青砖红墙,以及张灯结彩的节日街头、色彩缤纷的广告霓虹……日常生活中有许多美好的事物,教师要善于引导孩子留意美、欣赏美、抓住各种教育契机来进行美术教育。 总之,新教材根据《幼儿园教育指导纲要》的精神,以促进幼儿和谐发展为本,尊重教师的教育智慧,尊重幼儿的自主创新,为我们指明新时期幼儿教育的方向提出了新的标准和要求。为此,我们将勇于创新、大胆改革,将幼儿美术教育提高一个新台阶。
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