《生活化美术——美的遐想》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我们的想法——这个学期，我们幼儿园在生活化美术方面有了一些新的想法，希望在已有的经验上，进行一些幼儿园生活化美术方面的课程开发。原因之一是：这些年幼儿园的老师们在生活化方面也进行着探索研究，也收获了一些经验。如：美术领域先后有很多个课题的实施研究。原因之二：“用生活来教育，为生活而教育”的理念，逐渐成为我们教师在教育教学研究中的导向，如何让我们的研究有一个明确的方向，如何将我们老师的零散研究，有一个整合？这些问题，都是成为我们进行这次尝试的原因。我们的困惑——
有想法就要有行动，但是面对问题，我们大家都觉得非常的迷惘，不知从何下手开始我们的探索研究工作。于是，我们整理一些以往的经验、取得的成果，但是总是感觉，这些与我们所想的课程还是有着很大的距离。其实，最根本的还是，对于课程的开发，我们都没有经历过，如何去做这项工作，我们不知道。这是摆在我们面前很大的一个问题，如何去解决？
我们需要专家的引领——
在学期初我们就开始联系朱敬东老师，和朱老师交流了想法之后，得到了朱老师的大力支持和莫大的鼓励。幼儿园“生活艺术组”的老师首先近距离的和朱老师有了一次交流，朱老师给予我们的更多地是理念上的引领，同时，例举的生活中、幼儿园中的一些案例，让我们感叹，生活中原来有着如此之多的“生活化美术”的教育题材，每日接触的我们怎么就没有去发现呢？这次的接触，让我们几位参与的老师深深感受到了，“课程开发”可不是闹着玩的，也不是我们想的那样，就是几堂课的问题，而是整个过程的研发。面对现状，我们深深感受到，要进行这样的尝试，我们教师的观念首先要进行改变，老师应该从自身开始学着去发现生活中的美。于是，我们又一次预约朱老师来给我们全体教师作一个专业引领。朱老师非常的支持我们，爽快的答应了。
与专家面对面——
今天，我们又一次聆听了省特级教师朱敬东老师给大家作的一个生活化美术方面的专业引领——《用审美的视角发现生活》。（朱老师给予我们的指导已经很多次了，有专业的讲座；有美术技能方面的培训；有精彩的课堂展示……每一次活动之后，都给我们老师留下了很多的惊叹和佩服。）
朱老师从他手中的“尖叫”饮料瓶开始了与我们老师的互动，说说如何用这个瓶子来进行创作，老师们也积极的参与活动，从装饰、剪、组合等讲起。从而发现了我们平时的创作中“加的思维”占了很大了比例，其实还有剪、纽等创作思维，拓展了老师的视野。
图片的欣赏及发现。朱老师从不同的梯田照片，让老师们去说说“你看到了什么”从而引发了教师的积极参与，从“看到了——看见了”一步一步的发现，发现到了幼儿园园厅内窗帘的不同美。这些发现也正是我们课程开发中所需要的老师的眼光。
谈从生活即审美：在生活中发现（要善于将生活中有意思、好奇的东西归纳成美）；在生活中表达（幼儿园很多时候，都让孩子的作品呈现在活动室中，那么如何让孩子将一个作品带回家，在家中孩子找到了一个合适的位置、或是一个合适的器皿装载了这个作品，那么这个就是在生活中的表达）；在生活中创意（改造是一种能力，很多时候，在家中我们的家长都包办了孩子每天穿什么衣服的事情，这样就抹杀了孩子的自我审美意识）；在生活中审美等。
接着朱老师就四个方面给大家进行了理论与案例的引领。一、如何来关注生活中的美：用画笔记录、用相机记录、用实物记录。二、生活中的美可以有哪些：造型的美、色彩的美、材质的美、构成的美。三、如何把生活的美引入课堂：课题前的发现与积累（如：妈妈的头发，同一形态，不同时期的变化等）；课程中的互动与获得（如：椅子的创作）；课堂后的关联与创造。四、生活化美术实践的注意点：材质的近心性；形式的情趣性；目标的层次性；实践的活动性。
今天还有一个最为原生态的引领，在讲座中，朱老师和大家在进行关于“剑麻”的讨论中产生了碰撞，即兴产生了在小班进行一次课堂尝试的想法，老师们也都非常迫切的希望朱老师给予我们课堂上的实践引领。于是，又一次有想法就有行动，在短时间内，大家齐心协力做好了各方面的准备工作。2：40分左右，小班的孩子和朱老师给大家呈现了一堂“原生态”的研讨课。
小班的孩子刚进入幼儿园，又是刚刚午睡醒来，孩子们又是离开了刚刚熟悉的活动室，来到了多功能厅，还有这么多老师在看着她们，上课的还是一位男老师。这样的陌生环境，我们还真担心，小班的孩子会哭呢，瞧，真的有哭了孩子。不过大部分孩子在朱老师的引导下，一会儿就参与到了活动中。
第一次使用水彩笔，孩子们好奇的用笔开始画线条，然后是画粗粗的线条，接着是用油画棒画粗线条。
朱老师让孩子摸剑麻，说说摸后的感受。孩子们经过自己的尝试，有的说：疼的。有的说：不疼。不一样的方法，给予孩子不一样的感觉。同样用摸的方法，朱老师让孩子们感受了“沙皮纸”与“铅画纸”的不同。
有了感受，就可以用手中的笔来表达，于是，表示了孩子们在感知了“剑麻”后用油画棒在画纸上了，表现出了一条一条的粗线条。个别能干的孩子还能表达出，剑麻生长的规律，从一点出发，并从图片上指出了，剑麻是从“哪里长出来的”。
我们的思考——
这是一次专家老师的大胆尝试，一堂最为“原生态”的研讨课。给予我们老师的不止是课堂上老师的灵活、专业的引导，以及朱老师的专业理论知识水平。更多的是留给我们对于我们幼儿园课程的一些思考。平日里我们都说要引导孩子去发现，今天，朱老师引导我们的老师去发现生活中的美。这样的收获是不一样的，所以，需要我们好好的去消化，一点一点的在日常教学中去尝试实践。课后和朱老师的个别交流中，我们很多老师也都纷纷抓住机会，与朱老师一起交流在日常活动中所遇到的困惑，以及聆听了这次专业引领后，对于自己教育教学实践的一些思考。很多老师都感觉到，我们老师在整个美术领域中的理念需要跟进，自己首先要学会去发现生活中的美，然后才能有资格去引导我们的孩子。
我们要做的——
有了新的认识、新的思考。我们要做的很多，但是，我们首先设想了下一阶段的工作，抓住一个点进行全园的研讨；一批骨干教师的实践研究引领；逐步尝试自己的主题开发……接下去我们首先要做的是，带着我们相机，就从身边入手，从我们幼儿园中去寻找我们眼中“美”的事物，然后，将自己的发现展示给大家，并交流对于这些题材如何去开发的一些设想。全体老师一起用慧眼去发现一个大家认为值得尝试的主题，然后进行探索研究。有我们的骨干教师首先进行实践研究，然后展示研讨课，交流自己的研课过程，给予老师一些更为直接的引领。
这样的过程可能是一个非常漫长的过程，但是每一个研究过程，只要我们扎实在做，相信，我们一定会对于“生活中的美”有新的认识，让我们的老师、孩子都具有一双慧眼，去发现就在身边的美，就像朱老师说的那样——用审美的视角发现生活。
