《范例为幼儿搭建起学习的支架——观大班美术活动“剪春”有感》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
今天听了小朱老师组织的大班美术活动“剪春”,这个活动是我2007年执教的一个市级公开教学活动,时隔八年再来看这个活动,感触还是颇深的,特别是关于范例的问题值得探讨。问题一:范例该不该有
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的深入学习,有关美术活动中教师是否应该出示范画有不同的意见。小朱老师的活动,试图避开范例,活动一开始,就是老师一个人边念儿歌边画“春”字的表演,紧接着是老师念儿歌并在第一个“春”字上空手描画,让幼儿跟着画“春”字的环节,然后是剪,这是幼儿的第一次操作。第二次操作,幼儿就是根据第一次的经验进行画、剪的操作。对于能力强的幼儿,这样的设计是没有问题的。但对于能力弱的幼儿,缺少了“模仿”,他的探究就不能深入,在经历了一次又一次的失败之后,就会选择放弃。个人认为,“模仿”也是幼儿的一种学习途径。剪“春”字,肯定是在模仿的基础上进行的,因为字的结构是不可改变的,幼儿只有在了解了基本结构之后才可能进行艺术创造。所以,我的建议还是要有范例。
问题二:范例何时提供
我的建议是:第一次操作时,就可以是师生同步画“春”、剪“春”。第二次操作时,在每组放2-3个剪好的“春”字,让幼儿进行对比分析或是模仿学习。在小朱老师的活动中,有不少幼儿2次都没成功,究其原因,是缺少学习的支架。在幼儿2次都失败之后,我介入其中,请这2名幼儿拿同伴成功的“春”字进行对比,在比较的过程中发现失败的原因,一个女孩子是因为画错了方向,她拿到范例后,采取的是描画的策略,这就是她的学习方式,想起我们那时初学剪“囍”字时,不也采取的是拓印的方式吗?你能说这不是学习吗?另一个男孩子是漏画了三角形的屋顶,造成上下分家的结果,找到原因后,他也愿意继续尝试。所以,范例的提供就是为幼儿的学习搭建了一个支架。
问题三:范例价值体现
在最后环节,小朱老师出示了3个形状一样的“春”字,只是上面装饰的图案不一样,引发幼儿用春天的景物装饰的兴趣。既然老师在活动中提到“春”的三横可以是不同形状的,那么这3个范例如果要出示,还是建议用不同的造型,更好体现欣赏价值。