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浅谈如何培养小班幼儿绘画的能力

栏目:幼儿园美术活动论文
时间:2015-10-27 11:36:55

《浅谈如何培养小班幼儿绘画的能力》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

摘要:一直想象这样一幕场景:幼儿用稚嫩的笔触表达着他们的所思所想,所见所闻。因为我感觉绘画是幼儿天性,就如同游戏一样。绘画不仅仅是一种技能,有时候它或许是幼儿自发的艺术表现形式。对于小班幼儿来说,绘画更一直即兴的涂鸦。由于年龄的关系,他们手的发展动作还不是很全面,因此当这样的孩子,这样的年龄阶段,要是能够用借一些机会多多提高和发展,那该多好!作为一名幼儿教育的工作者,怎样去引导幼儿,培养他们的绘画能力呢?

关键词:绘画 美术 兴趣

一、创设宽松自由多变的环境,激发幼儿的绘画兴趣。

我们班级有一个美工区,当区域活动的时候,孩子们会自发得在桌子上铺上布,然后去绘画。但是我发现也只有区域活动那点时间才会看到孩子们绘画得身影,由于区域人数的限制,并不是每一个孩子都能够进入这个区域的。因此,为了能够让孩子有一个相对开放式的画画区域,我特地将一个桌子搬在了区角中,让孩子随时可以进入这个区域绘画。并且在墙壁上贴满硬板纸,让孩子的创作区域空间更大,更自由。并且这种形式的绘画让孩子可以自由创作,他们可以随时到那里作画。并且可以随时随地观察美、欣赏美,也可以进一步提高幼儿对绘画的兴趣。在创设宽松自由的环境的同时,我也开始尝试各种形式的教学以及多样化的绘画材料。例如在选材上,根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择内容,选择幼儿生活中熟悉的感兴趣的,如幼儿喜欢的小动物、交通工具等,在看看、想想、画画、做做、玩玩引起幼儿的兴趣,调动幼儿的积极性,激发幼儿想象力,引起幼儿作画兴趣,让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。在玩画中找到乐趣,大大提高幼儿的兴趣,激发幼儿的创作欲望。一成不变的绘画材料和绘画形式,也会使幼儿感觉索然无味。又例如在美术活动中,运用多种绘画工具,如手指画、印章画、吹画、粉笔画、水画墨等,这些作画形式幼儿易学、色彩鲜艳、效果好,能使幼儿体验到成功的喜悦。

二、鼓励幼儿的绘画成果,开发幼儿的绘画能力。

马丁路德曾经说过:“任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣,一旦他们发生兴趣时,也就是教育的好时机。”孩子就是如此,教师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时,幼儿是一个个体,个性不一,能力有别,知识经验缺乏或认知策略不当,探索容易停留在表面或陷于困境,无法对事物进行深入的探究。所以,幼儿在学习过程中,需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨,借助当时的情景、材料、提出问题,起辅垫导向的辅助作用。

“观察”对于一名幼儿教师老说应该也算是一门学问吧,在幼儿活动时的观察余分析是十分重要的。只有仔细观察,才能发现幼儿学习活动中遇到的困惑,幼儿的能力各不相同,教师要经常观察了解,掌握每个幼儿的实际情况,发现其特点,找出差别,因人施教。在施教过程中,要以幼儿为主体,以《3-6岁儿童学习与发展指南》为准绳,细心且耐心得去教导幼儿,从而开发幼儿的绘画能力。此外在观察吓,教师千万不能吝啬自己的赞美。当孩子们作出一幅画时,教师要适时说些肯定和鼓励的话语,帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心。自信心是儿童发展的推动力。现代心理学认为:只有在民主平等的教育氛围中,才能自由地思考探究,提出问题,发表意见,才有新的发现和创新。

三、给予机会,提高幼儿的绘画水平。

《指南》中艺术领域的目标清楚地指向两个重要方面—— 一是感受与欣赏,二是表现与创造,并将培养幼儿艺术的兴趣、大胆地自我表现与创造作为核心内涵。为此,《指南》针对现实中有悖于这一核心内涵的传统“范画教学法”以及“好不好”、“像不像”的作品评价观,给予了否定。然而,华爱华教授就对这一说提出了见解。就拿写生来说,他认为幼儿写生与成人写生有很大的不同,幼儿为了再现眼前的这个对象,会全方位地对这个对象进行观察和感知,然后将自己所感知的印象画下来,所以他们的写生画会有多个视角的观察同时显示在一个画面上,并不像成人只是根据一个视角对外形特征进行写实。所以,写生作品对幼儿来说也体现了明显的个体差异,我们必须尊重这种差异,尊重幼儿在这个年龄所特有的表现方法。《指南》反对的是照着范画进行复制,而并不反对幼儿在感知真实的基础上用自己的方式再现。以往的绘画课只注重教学效果,幼儿绘画多以命题画为主,教师怎么教,幼儿就怎样画,依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这样做势必会压抑幼儿的创造性,长期以来,不仅使幼儿失去绘画兴趣,更可能会扼杀幼儿表现出来的艺术天赋。因此,教师在命题画活动中,要认真观察、了解幼儿的兴趣,若发现有幼儿更感兴趣的内容,就引导他们根据自己的兴趣去大胆自由地创作。

3~6岁的幼儿正处于绘画发展的象征期。正如象征性游戏那样,幼儿不会因为某种实物的缺乏而停止游戏,他们会寻找替代物来表征他们想要表现的事物。因此幼儿的绘画也是如此,当我们每一个幼儿教育工作者真正放下脚步,去观察去体会甚至于可以说去谅解每一个孩子的创作行为时,你会发现孩子的世界时那么得美好单纯,有时候只是需要你随手发的一张与众不同的纸,随口说的一句暖心鼓励的话,随时给予的自由创作机会余肯定,他们小小世界的创作之灯就会一下子明亮更多。

参考文献:

1.《幼儿园教育指导纲要》(江苏教育出版社,2002-04-01)

2.《3-6岁儿童学习与发展指南》(中国教育部,2012-10-9)

3.华爱华《范画究竟教会了幼儿什么》(学期教育出版社
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