,促进相互之间的合作。幼儿之间的情感交流不仅体现在活动过程中,还可以在活动讲评环节,集体交流时,以一大一小共同介绍作品的方式进行交流,以孩子们相互说说自己的作品并且相互补充,在协商和交流中发展了幼儿的语言能力以及合作的意识。在这样一个交流的过程中,中班的孩子可以将自己之前一个人根本无法完成的作品现在通过和大班
小朋友的合作得以完成。感受到了成功的喜悦,体验了合作,更激发了幼儿集体荣誉感。
二、制造情感交流的机会,挖掘“大带小”的潜力
情感是人在活动中对客观事物所持的态度体验
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,是人对客观事物的一种特殊的心理反映形式。它在人的思想认识及行为表现中发挥着重要作用,情感在本质上是社会性的,它与特定时代的社会条件与美术教育教学紧密相连。在幼儿的活动中,情感的交流能够促进幼儿的学习。www.smtxjs.com不仅在活动的过程中能促进幼儿之间的合作学习,在集体交流的过程中进行情感交流也对幼儿的社会性发展以及对美术活动的开展有着至关重要的作用。因此,作为
教师,要善于发现幼儿在活动中的交流的机会,抓住幼儿互相交流的有意义的话题,鼓励他们进行情感交流,从而产生对作品的简介,提高幼儿的审美,其次鼓励幼儿之间的交流有助于能力强的幼儿帮助能力相对较弱的幼儿积极地参与到活动中,并且在活动中能提供互相帮助的平台,鼓励幼儿之间的互相帮助。
另外,对于幼儿来说,记录能帮助他们回忆自己和他人的想法。如果将幼儿的作品放置于一个孤零零的角落,不鼓励幼儿互相交流,不让幼儿将自己的作品与他人的作品比较