,它的技能与内容必须是整合的。在整个活动中,我们设计了螃蟹一家去沙滩旅游的情景,又以好玩的小手变变变的游戏来介绍螃蟹的基本结构,使原本枯燥的演示变成了有趣的手指游戏,把幼儿带进了无限想象的情景,使技能成为情景的一个部分。修改前老师花了很长时间去组织讨论哪只是螃蟹爸爸哪只是螃蟹妈妈,他们到底哪里不一样?幼儿在讨论中渐渐游离了主题,因为在这个活动中,重要的是引导幼儿去观察螃蟹不同的姿态,而不是作为一个科学活动,研究公母螃蟹。而在修改后,教师小手变出螃蟹后说:“仔细看,我的螃蟹脚有什么特点?一起来学一学。还有谁能变出跟我不一样姿态的螃蟹吗?”幼儿在动作模仿中一下子就能感知螃蟹八只脚张开横着走的姿态。这些动作的感知后来成为幼儿自己创作螃蟹时的有益经验。所以说,这里的动作感知情景也可以说是教师给幼儿搭建的一个支架
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,通向最近发展区的一个支架。
三、绘画材料上精益求精
艺术活动中处处体现着幼儿对美的追求。欣赏与感受的不仅仅是作品本身,材料的美感也是整个艺术创作中的有机组成部分。在一教后,我们就发现A4白纸上手印螃蟹,不但局限了幼儿创作的空间,作品的美感也不足。所以,我们对画纸进行了调整。用4k的铅画纸,这样空间大,不会限制幼儿的创作,另一方便,我们用浅蓝和土黄色颜料上下打底,刷出碧海蓝天金黄沙滩的意境。这样一来,光是画纸就美感十足,情景跃然纸上,怎能不激发起孩子们创作螃蟹的兴趣呢?在二教后,我们又对画质和颜料进行了精益求精的推敲,将4K画纸一裁二,中间放颜料,这样细节处的调整,一方面有6人合作变成3人合作,降低了合作的难度,更容易体验成功!另一方面,幼儿手粘颜料时更方便。而在颜料色彩的选取上,我们在三教时也注意了色调间的和谐搭配