,以及记录喂食时间的时钟。楠楠在绘画构图时,她把构图和自己了解的情况结合起来,自己创造艺术符号,用叙事性的描述把自己对于问题事件的理解以及自己给出的解决方案呈现出来!楠楠的绘画让我们了解了她的真实想法,通过老师和楠楠之间的对话可以进一步地让我们理解她的想法和感受,孩子在这个过程中不仅认识了现实,更创造了现实。
在这次绘画过程中,楠楠创造性地运用一些符号进行自己的思想的表征,这些符号就是一种符号思维,杜威在其著作《艺术即经验》中,把“符号思维”描述为最为复杂的思维模式之一。孩子们天生心灵手巧,当你走近他们的绘画世界时,你不难发现孩子们创造着各种各样的符号来表达自己的想法和思维。
在儿童早期,孩子的思维一直充满想象力,具有变通性,乐于幻想和虚构,然而随着儿童的成长
幼儿教育m.smtXjs.com
,这种想象力和虚构能力会逐渐消失,这就需要我们家长和老师去重新发现它们,作为有预见性的老师们要课程中给孩子们提供各种绘画机会,以期培养孩子们自觉主动的创造技能。