,调动幼儿主动学习的情绪。
情景化的策略就是在开展活动时为幼儿创设相应的物质环境、心理环境,让幼儿身临其境,在特定的环境中学习技能的策略。这种形式比较容易调动幼儿的积极主动参与的情绪,为幼儿的主动学习做好铺垫。积极主动的情绪状态是幼儿主动学习的基本前提和首要条件,活动前的情绪调动能使幼儿的主动学习进入良好的准备状态。为了幼儿营造主动学习的氛围,根据处于直观形象思维阶段的
孩子,在思维想象的过程中特别依赖某些事实情景或动作的特点。我尝试将美术活动中的一些技能转化为他们所能接受的情境,并用情景话的语言让幼儿更好的理解。
1.情景化的导入,调动幼儿主动的参与。 幼儿的注意力容易分散,为了调动幼儿参与的兴趣,在活动中我经常会运用创设情境的方式导入活动。如在
中班美术活动《喜羊羊与灰太狼》的活动开始(幼儿教育m.smTxjs.com)
,我播放这个动画片的歌曲,出示青青草原的背景,在课件上有一个开心的喜羊羊出现画面上,这样幼儿就有一种来到青青的感觉。看到图上的人物喜羊羊,幼儿的注意力就很自然地吸引到这个可爱的卡通形象的身上。此时的幼儿既兴奋又想知道老师要带我们做些什么,因此,幼儿就会主动的参与到活动中,这样做要比教师生硬的语言效果要好。
2.情景化的过程,让幼儿主动的学习绘画技能。
在
小班美术《小蚂蚁钻山洞》活动中我也会采用情境化的形式:
小朋友猜猜,老师画的是什么?(教师一边说一边画:平平一条线,弯弯一弧线。猜猜现在这个像什么?(小山)小山上长了许多的花草和树木,山洞里住着一只小蚂蚁叫点点。春天到了,点点爬上山洞去找好朋友小熊,小熊在另一个山洞里睡觉。(请幼儿学画半圆为山洞)点点说:春天到了