新课堂背景下“扭”传统评价——思于艺术活动《蝴蝶翩翩》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在美术活动《蝴蝶翩翩》中，我们是以欣赏作为第一环节，在说说、看看中，引导幼儿发现蝴蝶花的美以及不同的地方；接着将操作的重、难点在和个别幼儿合作中进行了解决。在之后的欣赏环节，将孩子的作品呈现布置在“花圃”中，这使孩子第一眼的感觉就是整体布局所带来的视觉冲击，当评价还没开始，孩子与孩子之间就开始了交流，讨论着、欣赏着自己、同伴的作品，给接下来的评价环节奠定了不可忽视的作用，激起幼儿想说、敢说的欲望，在评价时有话可说，能将自己的观点更好的表达出来，从而建立了自我评价的欲望。（二）斟酌语句，分析挖掘，焕发评价魅力
作为一次美术活动后的评价，必须经过目标分解，结合具体目标来进行评价和分析，就不会出现在评价无话可评，只好将“好不好？好在哪里？”“你最喜欢哪一幅画？为什么？”来此套用了。一件作品不是应孩子作品色彩丰富就好，而是要追求、鼓励孩子个性化的创造、个人的理解。中班幼儿有初步的审美意识，语言表达能力有所提高，教师评价可采用开放式提问的方式：“你为什么要这样画?”“还可以怎样表现?”引导幼儿边画边思考，完善自己的构思。
在二教中，我们发现孩子的作品很单一，很少有自己的想法、创意在里面，于是及时进行了调整：“你可以使哪里变的更美？”孩子们就发现了，在花朵上画上不同的图案、运用不同的色彩，这样就能表现不一样、有个性的作品。三教中又发现，由于采用孩子选用的花瓣太花俏，导致在花瓣上运用的图案局限了，作品出现模范较多，个性化创作太少。于是又针对目标进行了更多的思考、分析，确定为（1）欣赏感受蝴蝶花的色彩美和图案美。（2）尝试用拼贴组合与绘画的形式来表现蝴蝶花。
接着在四教活动中，我们围绕目标，将评价层层分解，根据目标以及幼儿的实际活动中出现的实际问题、情况进行评价：“你觉得把花摆在一起怎样？”幼儿回答是：“很美”。“你第一眼看到哪朵花是你最喜欢的？你觉得它哪里最吸引你？”当这样一个问题提出后，孩子们便争先恐后的举手回答，有的说觉得最吸引他的是花上面的图案，也就是那只“停”在花上面各不相同的“蝴蝶”。孩子们注意到了作品中图案的美，而且孩子们也有目的的去欣赏，去发现、去表达。接着又有孩子提出了：“我最喜欢那朵彩色蝴蝶的花朵。”
