《幼儿教育科研——让一线幼儿园园长、教师困惑的几个问题》可能是您在寻找幼儿园数学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在我看来，幼儿园搞科研应当与专门的科研单位有较大的区别。在课题选择、科研方法等方面应当结合幼儿园的工作实际，立足于幼儿园可能的科研条件，解决幼儿教育工作实际中存在的问题。这样幼教科研才能真正有助于幼儿教育质量和幼儿教师素质的提高，也才真正能在幼儿园里生根、发芽、开花、结果。科研兴园：是现在幼儿园里比较时新、也是比较诱人的话题。一些幼儿园想通过幼教科研提高教师素质、打开幼儿园的知名度，在当地获得更好的发展。但是，由于我国许多地方幼教科研才刚刚起步，多数幼儿园对幼教科研了解甚少，开展幼教科研对他们来说困难、问题颇多。有认识方面的，也有能力技术方面的。具体表现如下：
对科研课题认识的片面化：以为课题是科研部门规定好的，不知道到哪里、找谁要课题。或者等着上级教育科研部门下达课题。一些幼儿园认为课题的级别越高越好，不看课题研究的对象、采用的方法与自身的实际是否接近。不会根据自己的实际申报、确定课题：开始的课题确定往往大而空，不会将抽象的问题具体化。他们苦于找不到课题或者找不到合适的课题。对幼教科研望洋兴叹。
对科研方法认识的片面化：不知什么是科研，以为科研就是科学家在实验室里面、在书斋里面搞出来的。要专门的实验设备和堆积如山的资料。认为幼儿教师搞科研也要象科学家、理论家那样有专职的人员、专门的时间。认为科研就是做实验，尤其是对比实验。这样的搞法对于幼儿教师来说真是蜀道之难难于上青天。他们苦于不会做课题。面对科研课题，束手无策。
对课题研究成果的认识片面化：认为成果就是论文、专著、专利。就是出书、就是论文获奖，对实际工作的指导意义不大。科研成果中最有应用价值的部分却被忽略了。同时，多数教师对于如何写科研论文又知之甚少。因而不会整理科研成果，或者整理出来的成果价值不高。往往忙来忙去收获甚少。
在我看来，幼儿园搞科研应当与专门的科研单位有较大的区别。在课题选择、科研方法等方面应当结合幼儿园的工作实际，立足于幼儿园可能的科研条件，解决幼儿教育工作实际中存在的问题。这样幼教科研才能真正有助于幼儿教育质量和幼儿教师素质的提高，也才真正能在幼儿园里生根、发芽、开花、结果。具体建议如下：
科研可以从小课题做起，边做科研边培训科研骨干，队伍素质提高了，再做大一些的课题。课题选择可以从工作实际中的具体问题开始，问题越具体，研究越容易开展。围绕具体问题学习相关理论，对于理论水平的提高也大有裨益，在理论水平逐步提高之后，再进行综合攻关。 分页标题
从易于教师操作的方法开始，逐步走向多种方法并用。提高科学性。初期可以采用行动研究、经验总结、作品分析、日常观察等教师便于掌握和操作的方法，只要教师经过相关的学习和培训，能抓住其中的关键因素，制定相应的分析程序和判断标准，科研过程和成果的科学性还是有保证的。况且，这些方法也正是和教师一边工作一边开展研究。
从学习开始。科研有一套比较严密的方法，很少可以无师自通，需要专家的指导；同时，科研方法也不是看看书、听听讲座就能学会的，需要实践，需要做中学。幼儿园科研的起步阶段可以在有经验的科研专家指导下进行或者与有关专家开展合作研究，研究过程中注意多学多问多尝试，逐步走向独立。当然，指导课题实验的专家并不是学历越高越好、名气越大越好，关键在于他对幼儿园正在研究的课题及其相关领域了解的深度，同时对科研方法的指导要有较强的针对性。
