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让绘本阅读融入幼儿园数学——中班课题小结

栏目:幼儿园数学活动论文
时间:2014-12-10 13:58:52
文章:心若在梦就在 分享

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数学知识相对比较枯燥,而一些优秀的绘本能将数学融入到了孩子熟悉的生活环境中,能让孩子在轻松愉快中丰富数学经验,理解数学知识,本学期我重点研究了数学与绘本的结合,下面做一简单小结。
对于刚踏入幼儿园的小班幼儿来说,他们大多没有接触过数学,我们根据小班幼儿的思维特点,尝试以创设阅读氛围,使孩子从一日活动中听到故事、看到图画,体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式,增强幼儿的阅读能力,并充分挖掘绘本中蕴含的数学概念,让幼儿在阅读中有意地亲近数学,在愉快的建构活动中走进数学绘本的奇妙世界中。
(一)创设丰富的绘本阅读环境
我们在“数学区、宝贝书吧”中投放了一定数量的适合孩子阅读的精美数学图书,除了区角游戏时阅读,我们还引导孩子在点心后、午饭后及自由活动时自由翻阅图书,保证充足的阅读时间。看了一段时间后,我们对图书进行更换,鼓励孩子把家中的数学绘本带到幼儿园和小朋友们一起分享,使孩子对图书经常保持浓厚的兴趣。
良好的阅读习惯需要家园共同培养,因此我们还积极向家长宣传阅读对孩子发展的价值,并向家长推荐优秀的数学绘本,展示开展绘本教学的方法,探讨指导孩子阅读的方式等,在家长的积极配合下,我班孩子深深地喜欢上了绘本。我们为幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境,让他们能无拘无束,大胆自主地学会选择,培养自主意识,享受个性自由的快乐。
(二)结合一日活动开展教学
我们努力挖掘绘本阅读中的数学资源,分析研讨,正确定位,把握重点难点,在平时教学中开展实践,在一日生活中渗透。
1.晨间谈话中的反复阅读
每周的晨间谈话时间,我都安排了一次绘本阅读,并且一个月反复阅读一本绘本,比如我在阅读的《鼠小弟的小背心》时,虽然我已经读了不下10遍,但一点都不影响他的阅读兴趣。孩子们满怀期待的看着图画书,在我拿出书后,很多孩子迫不急待地帮我念着书名:“鼠小弟的小背心……”在我翻到扉页时,脸上堆满了笑容,嘴里说着:“哈哈,是粉色的……”“看到鼠小弟了……”随着我翻动绘本,脸上的表情也是不断变化着。讲到穿上小背心时,他还不忘挺起了胸脯,作出很骄傲的样子来。这些表现都可以说明孩子对图画书的兴趣正浓。正如日本图画书之父松居直先生说的:“其实孩子在你一次次讲述过程中,他会发现许多之前掠过的细节,或随着生活经验的积累,对情节有了新的感悟。不断有新发现,是一种非常愉悦的体验。另外当你在反复讲这个故事时,孩子会想接下来会说什么?当你说出来后,也就验证了他心里的预期,给他带来了成就感,这又是一种愉悦。等到哪一天,他能讲出整个故事,那就是更大的成就和喜悦。”的确如此,“反复阅读,每一次都有收获”
2.区域游戏中的故事情境
用绘本故事创设游戏化教学情境,不仅可以使幼儿容易掌握数学知识和技能,而且可以“以境生情”,可以使幼儿更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。如:在美工区中投放了《狮大王美发》的操作材料,让我想起绘本《鼠小弟的小背心》中那个可爱的狮子形象,所以在开始时,我就以“鼠小弟的朋友狮大王想要美发,请大家帮忙”的情境展开。在活动中,孩子们情绪高涨,直观、形象的故事情境,激发了他们的学习兴趣,提高了教学的有效性。
3.阅览室中的自主阅读
每周四是我班去阅览室阅读时间,孩子们选择自己喜欢的绘本,自主阅读,老师只是简单提醒孩子一些看书的常规。在自主阅读中,我们时不时会看到一些孩子在自言自语,好像认字的样子,其实松居直说过:“不光对幼儿,对于所有孩子来说,图画书不是用来读的书,它是请别人读,而他们用耳朵接受语言的书。”在家庭阅读中,家长过分关注了孩子对文字的认识,使宝宝过早的接触了,而使孩子丧失了其他方面的能力,有些遗憾。”
其实这样的误区在家庭教育中普遍存在,该如何提高亲子阅读的质量的确值得探讨。那么我们的自主阅读该如何开展呢?这是我们接下来该研究的重点。
总之,开展阅读活动的实践过程中,我领悟到幼儿阅读能力的培养和提高,有它自身的规律和特点,我们必须注意循序渐进,创设符合幼儿阅读习惯与兴趣的环境,讲求阅读活动的内容与形式,以此促进幼儿阅读能力的提高。 
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