《去繁就简，梯式渐进——小班数学活动《好朋友，排排队》一教随想》可能是您在寻找幼儿园数学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《好朋友，排排队》是小班下学期一次关于排序的数学活动。建构书上的目标是：1：尝试按一定规律排序。2：借助自身的特征来排序，进一步体验排序的规律和方法。准备是各种形状、大小、颜色、的塑料夹子、铁夹子若干。过程是1：夹子排队。幼儿利用老师提供的材料进行排序活动，老师找出按两种颜色交替排列的排法，再请幼儿进行第二次操作，学习交替排列，鼓励能力强的幼儿将数量和颜色（或大小）交替排列。2：好朋友排排队。借助幼儿自身的男女特征及动作区别来进行一个隔一个的交替排列。最后进行幼儿活动材料上的操作。课前审议：
这是一次教研组研讨课，大家在一起细细分析教材，发现活动设计是符合幼儿主动学习的教学理念的，也有助于幼儿“观察发现”的学习方式的形成。但是给幼儿准备的材料种类过多，特征超过了三种：有颜色、大小、质地的不同。我们考虑在短短20分钟时间里要让幼儿厘清这些特征，还要帮助幼儿接受多种排列规律是有一定难度的。而且从我们以前开展的此类活动情况来看，让幼儿模仿还可以，要他们通过自己的操作发现总结规律是比较困难的。因此我们调整材料，用平时幼儿游戏使用的雪花积木作为这次活动的操作材料，熟悉的材料省去了因好奇而注意力转移的不利因素。我们还设计了“去花园做游戏”的情境以及利用幼儿自身资源引出课题、巩固知识的教学策略；为方便展示以及反复利用操作材料，我们设计了可以重复使用的双面胶粘贴板；觉得时间比较紧，就省略了幼儿活动材料操作的环节。
活动记录：
第一环节：幼儿对利用自身制作的PPT比较感兴趣，能积极观察，并从中感受排序的乐趣。第二环节：有的幼儿能根据刚才的经验按一大一小交替排列的方法，有的幼儿则是无规律的，他们大约各占一半。第三环节，展示交替排序，并请幼儿再次学习排序；第四环节：游戏《蹲和站》。
现场评述：
1：可借鉴的：在实际操作中我们发现使用幼儿自身制作的PPT能激发幼儿的观察兴趣，为排序活动做好铺垫；设计的粘贴式操作材料比较美观、实用，满足了反复操作并易于展示的教学要求。
2：出现的问题：在第三环节出现了很大问题，教师评讲时，需要做两件事情，一是找出交替排序的规律，让幼儿学习。二是鼓励幼儿排出不同的规律，为此我们为幼儿准备了7个雪花片，这样看起来幼儿有了选择的余地，也能有多种排序规律的出现，但是我们却忽略了小班孩子的观察能力、思维能力、对自己动作的把握能力、“多”“少”的比较概念还是比较薄弱的，这么多要求一股脑儿扔给孩子显然是他们不能一下子消化的，也使得教师的引导要求语言比较混乱、拖沓，没有了节奏的活动必然使幼儿失去兴趣，教师自己也没有了信心。第四环节也出现了问题。这里又低估了孩子的认知能力，和群团合作能力。为了使幼儿完成游戏，我把游戏分成三个步骤进行，先是小组游戏，再是分男女，再让幼儿自己观察决定是蹲还是站，环节拖沓、乱纷纷。同伴研讨：活动切合了“幼儿是学习的主体”这一教学理念，形式也是比较童趣的。但是那个多余的雪花片扰乱了活动秩序，建议拿六个雪花片，这样就降低了难度，易于幼儿操作，获得成功，同时把这多余的一片作为活动延伸放到区域活动中进行；把交替排列和从小到大从大到小的排列作为主要的知识点；孩子的座位也调整为半圆形，直接从第一个开始做蹲和站的交替，其他的动作也放到平时的游戏中开展，让一次活动成为一个系列学习的序曲。
反思：
活动结束后我反复读了建构上的教案，发现内容还真的挺多的，因此建构只是提供了一种借鉴和范本，具体的设计还是要老师根据本班幼儿的实际情况来制订目标、设计环节、采取有效策略。
目标决定过程。如果有了明确的目标就能有的放矢的围绕目标设计。我们这次的目标定得太宽泛，如果把目标1改成“尝试按一个隔一个的规律排序”，那么环节设计就会有针对性，教师也不会有杂乱无章、束手无策的感觉。
材料的使用。瑞士心理学家皮亚杰认为：“智慧自动作发端，活动是连结主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始。”因此，操作活动是儿童在头脑中构建数学概念的起步，是儿童获得抽象数学概念的必经之路，而操作是需要材料的支撑的。通过实践，我们感到过多的材料会使幼儿无所适从，扰乱正常的教学目标，会衍生出一些与教学无关的事情。而过少的材料容易产生争抢或因降低难度太简单而使幼儿失去探索兴趣。在延伸活动中，我们还可以提供其他种类的材料。如夹子、纸条等，一方面增加幼儿兴操作兴趣，另一方面也可以拓展幼儿的知识面，丰富幼儿的思维。
情境的设计也要和教学内容相辅相成，不能为了情境而情景，其实如果把“花园”改成简单的积木排队，也许7个积木也不是问题了。
因为幼儿园提倡的是游戏式的教学方法，所以幼儿的座位安排也是能影响到教学效果的。比如这次如果安排了半圆形就不必先拉几个孩子做示范，再让幼儿分男女排等复杂、效果不大还浪费时间的环节设计了。
对教师来说还应该做好充分的课前准备，做到心中有学情。活动前的了解和观察能够帮助教师了解幼儿已有的经验和发展水平，幼儿的兴趣爱好和共性问题，从而确定活动目标、内容、材料和形式，以有效提高活动效果。
