借助操作材料来完成,帮助幼儿理解相关的数学概念可能是您在寻找幼儿园数学活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
调整为认识1—5的点子,而材料上也将点子更换为1—5的点子,这样的调整能促进幼儿的认知水平的发展,符合幼儿的认知特点。而数学内容是循序渐进的,是不断调整的,当一个内容完成时,我们会更换新的内容,那么游戏材料的提供也要及时的进行补充。比如当数学内容为认识形状的时候,我们就要提供一些图形让幼儿进行操作,而关于认识点子的游戏材料已经不再适宜了,就需要进行更换和调整了。五、材料突出趣味性和操作性,具有探究的空间,能够引发幼儿的探究兴趣。
1.趣味性。心理学研究表明,幼儿的探索活动常常发端于探索对象的兴趣上,这种兴趣越浓,幼儿的探索活动就越久。因此教师在提供数学操作材料时,要尽可能根据幼儿的兴趣特点,制作色彩鲜艳、形象新颖可爱的材料,将数学内容寓于有趣的操作游戏中,使幼儿乐于参与,主动在玩中学。比如根据小班幼儿的年龄特点,我们制作了毛毛虫的动物形象,在毛毛虫身上贴上数字,让幼儿根据数字给毛毛虫夹夹子,具有一定情境性,幼儿很乐于参与,又如我们将幼儿喜爱的喜羊羊的形象也搬进了数学材料中,制作可爱的喜羊羊和灰太狼的形象,进行排序活动,让幼儿在有趣的活动中感知数字之间的关系。
2.操作性。虽然趣味性的游戏材料能吸引幼儿的兴趣,但是具有较强的操作性也是非常重要的,游戏材料不能过于复杂,这样幼儿操作起来就会比较困难,反而会阻碍幼儿的发展,因此数学游戏的材料不仅要有趣、简单,还要具有一定的可操作性。比如在“小动物喂食”中,我们在纸盒上贴上动物的头像,并贴上各种形状标记,提供不同形状的食物,幼儿根据形状进行喂食,这样的操作很简单,但符合幼儿的年龄特点,便于幼儿进行操作,能更好的达成目标。
3.探究的空间。幼儿的好奇心是比较强的,天生就喜欢探索,对于过于简单的游戏材料,即使再漂亮,幼儿也不感兴趣。时间长了,没有了探索的空间,幼儿也会失去兴趣,如果让幼儿一直乐于操作材料,那么我们提供的数学操作材料必须要有一定的探索的空间,激发幼儿的探索欲望。比如在“铺地砖”的游戏,我们