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浅谈幼儿成才教育(3-6岁)

栏目:幼儿园素质教育论文
时间:2014-08-19 07:45:53
文章:陌路 分享

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关键词:幼儿  成才教育  环境幼化  智力特点  非智力特点  家庭教育  幼儿教育
内容摘要:望子成龙是天下父母的共同心愿。为此,不少父母不惜花费一切代价,付出大量心血和努力。但是,如果没有正确的目的,不了解幼儿的生理特点,采用的教育方法不当,结果可能事与愿违,许多努力将付诸东流。要育才,先育人,幼儿期是人生的第一个阶段,在成才之路上如何迈出第一步十分重要。只有结合幼儿的特点,对幼儿实行全面教育,才能奠定今后发展的良好基础。
正文:
在素质教育的理念已经深入人心的良好社会心理氛围中,我们提倡重视幼儿的教育。望子成龙,希望自己的孩子成才是每个父母的共同心愿,望岂能成龙,只有教才能成才,而幼年所受的教育,影响训练而成的个性、习惯,体质一直伴随你,可能对你的一生产生影响。而对人的研究和教育必须从“人之初”开始,这不仅是家长的事,学校的事,也是社会的事。社会希望把幼儿教育成为具有良好道德,聪明的头脑,健壮的体魄,以及对美的感受力和创造力,有强烈的求胜和合作精神及自律能力的人才。任何杰出的人才无一不是在全面发展的基础上,必须建立在早期教育也即幼儿教育基础之上。苏联教育家马卡连柯曾经说过,教育的基础主要是五岁以前奠定的,它占整个教育的90%,在这之后教育要继续进行,人进一步发展,但您精心培植的人才之花在五岁以前就已绽蕾。日本教育家松原达哉也指出“婴幼儿时期,是孩子一生当中身心发育最显著时期。如果在这个时期不抓紧教育和指导,掉以轻心,放任自流,孩子的一生就毁掉了。”可见幼儿教育的关键性所在。
在此,我们首先应了解幼儿的生理特点,它包括智力和非智力的,以及老师和家长如何针对这些特点进行教育。
(一)幼儿的智力特点
1、大量依靠直接感知,3-6岁的孩子,虽然学会了口头语言和别人交往有了初级的思维活动,但仍大量依靠直接感知,幼儿的感知分化能力比较差,比如三岁的孩子分不清绿色和蓝色,幼儿认字时,往往把相似的字混淆,家长有时责怪幼儿粗心大意,其实这是和他们的感知分化能力不足有关。在正确的引导教育和训练下,幼儿的感知觉逐渐分化,比如有些善于绘画的孩子,对事物形象的细微差异敏感。家长应创设条件和环境,让幼儿直接感知,让孩子参加一些力所能及的劳动,让孩子在直接劳动中感知各种物品,从中认识许多特性。经常带孩子外出散步、参观、游览,有意识地让孩子感知世界,扩大孩子的视野,其收益远远大于孩子在家里“苦读”。
2、注意容易分散,幼儿无意注意占优势,比如,正在屋里看小人书的孩子,一听到外面小朋友的说话声,便将小人书就地一扔,不顾一切冲到屋外,这说明幼儿注意力容易受外界影响。一般说来,强烈刺激或新奇多变的事物,颜色鲜艳,形象清晰,能响动说话的东西容易引起幼儿的注意。如孩子随便翻书,突然翻到一张插图,便会停下来仔细看。电视里的广告能引起幼儿注意。此外,感兴趣的事物也容易引起幼儿的注意。幼儿每天无意注意占优势,易受外界干扰,所以他的注意很难稳定,分心是不可避免的。家长不能过分要求孩子和大人一样,一坐就是一两个小时,这是孩子很难做到的。家长应针对吸引幼儿注意的这种特点,精选幼儿学习的内容,这些内容应适合幼儿的认识水平,符合他们的经验和兴趣,就能引起和保持他们的注意力,促进幼儿有意注意的发展。
3、记忆具体,缺乏方法,从幼儿记忆内容上看,形象生动,情节具体的材料便于幼儿记忆。比如让幼儿识字不是太容易的,但如果告诉幼儿“山”字像一座山,或者给幼儿看一张画有鸡的图片,上面再写一个“鸡”字,幼儿往往容易记住。幼儿常常用机械记忆,也说明幼儿记忆的具体性。此外,歌曲和儿歌往往是朗朗上口的,它们的声音和节奏也是具体的,从而增添了记忆材料的主动性。不同幼儿的记忆力不同,如幼儿看完一张画有10种动物的图片后,让她们说出上面画的是哪些动物。有的孩子能全说对,有的能说出一半,而有的连一半都说不出。可见,良好的记忆是可以培养的,老师和家长可以针对幼儿的记忆的一般特点和自己孩子的个性特点,教给一些具体识记的方法。丰富知识也有助于记忆。
4、常常“想入非非”幼儿的想象十分活跃,幼儿看到天上的浮云,便对妈妈说这是一只小白兔,那是一朵棉花,那是一座小山。有时幼儿把想象混合为一谈,父母便以为孩子撒谎,“瞎说”,家长不能一听孩子讲得不合实际就雷庭大怒,这样会扼杀孩子想象的火花。而应带孩子观察大自然,引导幼儿去积累想象。多给幼儿讲故事听,让幼儿看些图画,并及时启发和指导,给予正确的评价,这些都会促进幼儿想象的发展。幼儿的思维具体形象,如让幼儿计数,当幼儿在头脑中浮现了3个苹果的形象,再浮现了2个苹果的形象时,她才能回答:“3个加2个是几个”这样的问题。家长在实际教育过程中,对幼儿说话不能抽象,他才能回答生动具体,能诱发孩子头脑中的形象,多讲故事,用图片帮助幼儿增长知识。
(二)非智力特点如好动、好奇、好模仿、好动感情、依恋心强。幼儿好动,这与他的智力特点有关,对幼儿来说,世界真是太大,太奇妙,总有新鲜奇异的事物引起幼儿的兴奋,使他们处于不断的认识之中,驱动幼儿不停地动,在活动中幼儿身体更强壮,使幼儿进一步了解世界,发展智力。好奇使幼儿不断追求求知,探索求知,幼儿不停地问:“是什么”“为什么”,这正是幼儿求知的火花。老师和家长可针对幼儿的好奇心,在保证他们安全和健康的情况下,创造一些条件满足他们的好奇心,这样可以使孩子入学后,容易形成较浓的学习兴趣。好模仿与幼儿认识活动特点有关系,幼儿的好多知识是通过模仿得来的,幼儿模仿的内容和对象比较广泛,没有选择性,模仿的对象也比较具体,因此家长必须注意好自身的修养,自己品行端正,才能给幼儿树立好的榜样。好动感情,幼儿情绪变化较快,而且自我控制力较差。别人哭,他也哭;别人笑,他也跟着笑,其实他根本不知道别人在笑什么,幼儿虽小,他也有和他人交流感情的需要。幼儿的情感正在发展之中,性格只是刚刚开始形成,还不稳定,老师和家长应了解这方面的特点,促进幼儿良好性格特征的形成,这对孩子健康心理,还是智力发展都很重要。
第二,幼儿成才环境的优化——为儿童创设一个良好的教育环境
(一)家庭环境的优化,家庭赋予幼儿生命,家长是幼儿的第一任教师,俗话说:“孩子是父母的一面镜子!”确实不假,子女往往不仅举止容貌上酷似父母,在内心世界也有很多相似之处,在后者、主要是出生后的耳濡目染。要孩子成才、父母首先要提高自身的素质,健康美好的心灵是父母留给孩子的精神宝库,家庭教育是“人之初”的教育,对幼儿的成长影响深远。
1、望子成龙揠苗成长,没有一位家长不望子成龙。这本来是件好事,但却常常急于求成,而忽略了幼儿自身发展规律,把好事变成坏事。打个比方,儿童在1岁以后学会走路,而家长强要孩子在6个月学会走路是办不到的。我国古代成语叫“揠苗助长”,揠就是拨的意思说的是古代一个农夫嫌禾苗长得慢,就一棵一棵给拔起一点,满以为帮禾苗长高了点,结果禾苗都枯死了。这个故事说明,违反事物发展的客观规律,反而把事情弄糟。由此可见,要使孩子成才,必须遵从孩子的生理特点和身心发展规律,耐心地从一点一滴的小事教育他们。
2、爱子之心与溺爱、娇惯。爱子之心人皆有之,但爱子过分,堕入溺爱不可取。例幼儿挑食常与家长的溺爱与娇惯分不开。事实上,初生的幼儿根本不知挑食,可后来孩子越来越挑了。如果孩子病了,家长给予更多的关爱,在饮食上考虑医生的要求和孩子的嗜好,应吃什么,不吃什么,不爱吃什么,征求孩子的意见比较多。孩子病好了,由于体弱延续了孩子病期的做法,孩子康复后,习惯成自然挑食的毛病也就严重了。独生子女在家中过分宠爱,谁都不敢惹,定是溺爱、娇惯之果。幼儿在三四岁时有一段时间特别想自己做事情,父母应抓住这一时机鼓励他们大胆尝试,鼓励他们自己做事,在实践中发展他们的主动性,提高孩子的积极性。
3、磨练孩子的意志,这应从小做起,最重要的是家长应硬起心肠让孩子接受一定的锻练。当孩子摔跤了,不要急于扶起,要让他自己站起来,这时再给予鼓励;当孩子受委屈哭起来,不要急于哄他,要让他自己调节,什么时候不哭了,你再询问并帮他解决问题;当孩子不会穿衣服时,心情烦燥时,不要急于帮他,让孩子反复练习,当衣服穿好了,你再夸他有信心;当孩子遇到陌生事物而惧怕时,你不要急于壮胆,让他在对事物的认识中,逐渐摆脱惧怕,这时你再赞扬他勇敢。意识到对幼儿磨练意志的重要,让其形成一种稳定的能力,这对他们意志培养有重要意义。
4、自我约束、应从幼儿抓起。没有规矩,不成方圆,自我约束要学会自己管住自己,不能任性,这对他们来说是非常不容易的。因为他们太小,内部抑制过程相当弱,但是教育必须从这时开始。在家庭里,自己克制自己的欲望,不能想做什么就做什么。要听从家长的教导,有节律的生活和游戏。不能因为孩子怕冷就不让其起床,不爱吃什就让其乱扔,让孩子在日常生活中学会忍耐和自制。
5、责任意识,家长应以自己的模范行为为子女做学习的榜样。幼儿的模访能力相当强,电视上出现这样一幕:爸爸跷起二朗腿,坐在沙发上看电视,儿子也如此,爸爸将喝完饮料的易拉罐随意一扔、儿子也类同,结果儿子随意一扔的易拉罐正好砸在爸爸的头上。可见,有其父,必有其子。家长的言行举止对孩子都有影响,父母之言行给幼儿提供各种教益图谱。如一幼儿看到一受伤的小猫,他会模仿大人给小猫包扎伤口;花枯萎了,他会浇水;奶奶生病了,他会给奶奶端水送药;小弟弟摔倒了,他会扶起他……,这是孩子责任心的起初萌芽,家长和老师要在日常生活中有目的教育,发现并珍爱幼儿宝贵的责任意识,循循善诱,培养这种品质。
6、品德教育不可忽略。目前父母爱孩子多种多样的:有的父母省吃俭用,给孩子买高级营养品,很少想到这些东西是否适合孩子的需要;有的家长认为只要孩子发育正常,他们在发展子女的智力上,舍得花钱,盲目地去报书法班、绘画班、舞蹈班,一下子他们宝宝进了几个启蒙学习班,孩子疲惫不堪,精神压力很大;有的家长注重孩子的打扮给孩子买高级料子,做不适合幼儿年龄的服装等等。从教育角度看,这些父母有意无意忽略了人才培养中最重要的方面——幼儿德育的培养。良好的行为习惯和优秀的思想品质,都是从小一点一滴地培养和积累的结果,是恰当地实施品德教育的结果。现在幼儿品德行为的特点有这些:(1)成熟度提前,有过早的“成人化”倾向;(2)思维活跃,会独立思考,不易轻信别人,但有时浮躁有余、踏实不足;(3)较活跃、开朗、喜欢交往,不拘束,但群体意识差;(4)生活自理能力差,独立性差,劳动观念不强,艰苦奋斗精神差;(5)现在的幼儿主动性有所发展,勇敢精神增强了。针对幼儿品德行为的特点,加强教育的针对性,为幼儿创造一个良好的家庭教育环境,结合自己孩子具体情况,加强德育进行薄弱环节的教育,并取得最佳效果。
(二)幼儿园环境的优化——为幼儿提供育儿净土
幼儿园是育儿场所,担负着科学育儿,让幼儿健康快乐成长的艰巨任务。幼儿园是集体教育场所,接受着与家庭教育完全不同的正规教育。家庭所给予儿童潜移默化的影响和教育,让幼儿形成的个性品质又会在集体教育中得到进一步发展。幼儿园的环境优化,势在必行。
1、高素质,具有创新能力的管理人才,是学前教育事业改革发展的产物。高素质的一个人将带领出素质高的一群人。
(1)管理者学习科学的管理经验,实现全方位管理创新。管理者带头外出学习,再组织全园教师迈出园门看看外面的世界,学习知名幼儿园的先进管理模式和教育方法,将我园打造成名符其实的省级示范园。
(2)管理者积极培育创新主体,特聘专家,教授来我园传经送宝。团中央知心姐姐报告会,关注孩子心灵成长;中国教育学会幼儿早期教育专家杜春璇教授来我园进行专题讲座,优秀是教出来的;香港李中莹教授的得意门生吴文君和李俐来园主讲,快乐亲子关系的讲堂,这些做法为幼儿成长教育带来了新的教育理念和方法。管理者为园内教师提供展示平台,开展情润幼苗,先进教师交流会,举办幼儿教育教学能手大赛,加强园内教师的业务学习,进行能力测评,在两周一次的例会上解读怎么做人,怎样育人等许多措施提高园内教师的政治素质和业务素质。
(3)管理者努力营造良好的创新环境:搞好园内的绿化工作,花草树木,自然墙角的布置,趋近自然,接近生活;窗明几净的活动室,温馨的休息室,干净的盥洗室,大型的娱乐设施,为幼儿创造良好的学习、生活、娱乐氛围;安全措施牢不可破,师幼安全知识培训,地震、消防安全演练,联系驻园民警,申请专职保安,安装“电子眼”发动家长争做安全协助员,切实保障幼儿在园安全,始终将幼儿的安全放在首位。特别是多媒体的应用,弥补幼儿直接经验不足,使教学手段多样化,家园共育也更上新台阶,鼓励教师时常“充电”,使多媒体技术直正成为幼儿园科学教育目标实现的有效途径。
2、专业化的幼教师资队伍引领幼儿走向未来,专业化幼儿教师对幼儿成长的引导起举足轻重的作用。
(1)优秀的孩子是教出来的,谁教的,“问老师”,老师就用肯定的目光看着孩子说:“XX很乖、很棒、聪明、有自信,能主动帮小朋友收拾玩具,主动帮幼儿系鞋带”。家长听到这些话自然很高兴。孩子在幼儿园时常听到表扬的话语,树立了幼儿的自信心。幼儿教师要凭着自己的爱心、耐心、责任心呵护幼儿,“蹲下来说话,手拉手地接触,面对面交流,心与心的沟通”密切关注每一名幼儿,从他们平凡的小事中体验出新的教育理念。培养幼儿的创新意识,在教法上重视技能技巧,使幼儿在情感、意志、能力、习惯多方面地发展,全方位地提高。
(2)借助多媒体优化课堂教学,增强幼儿学习兴趣,提高幼儿求知欲。认真选材,备课,上好每一节课,不断地反思。在教研教改方面,积极地做到勤学课、勤研课、勤评课、勤反思,将教学心得记录下来,写出具有实际意义的教学论文,“积思广益,勤能补拙”。幼儿好动,注意力不集中,做事很难持久,而采用现代化的多媒休教学,录音机、电视、电脑教学,使幼儿的生活丰富多彩,幼儿的学习,游戏灵活多样,电子屏幕显现出现代的育儿新法。幼儿健康地玩耍,在“交流”,在“操作”,在“学习”,幼儿在园生活通过电脑呈现在家长面前,年轻的父母感慨万千。
(三)社会环境的优化
环境的优化,不仅仅是老师队伍的素质提高,管理者的智慧和魄力的加强,还包括改善幼儿园的条件,增加现代化的教育设施和幼儿园的绿化。这一切靠教育部门的努力是不够的,还需全社会都树立关心幼教事业,尊师重教的思想,保护学校这一块育人净土。
改革开放的深入发展和成功,为幼儿的发展提供了良好的社会大环境。幼儿是社会的财富,得到各方面的关心和重视。良好的社会环境,改革气息和新世纪的教育,使幼儿更加渴望成才的教育。社会教育外延广泛,内涵丰富,形式活泼,尽管它是非正式教育,然而,在这个汪洋大海之中,它的作用无所不在。它的鲜明的目的和灵活的形式,表现在社会培养共产主义事业接班人中的特殊作用。全社会都要树立“爱护幼儿,教育幼儿,为幼儿作表率,为幼儿办实事的公民意识”唤起了社会各界对幼儿的热情关怀和对幼儿发展事业的高度重视。国家有计划地为幼儿提供影视、报刊、读物、碟片。社会良好风气为幼儿提供学习的楷模。全社会关心幼儿成长的氛围,为幼儿全面和谐发展创造了沃土,全社会人士期待着每一个幼儿发芽,健康茁壮成长,成为国家的栋梁之材。
以上我们了解了幼儿的心理特点和幼儿成才教育环境的优化,这两方面相互联系,随着科学的发展,当今幼儿教育是一个成才的奠基教育。幼儿园的教师们,年轻的父母们应根据幼儿的心理特点及其发展情况,不能忽视其一,教育孩子应抓住幼儿突出的特点,因材施教,因势利导;促进幼儿健全人格的发展,应根据幼儿心理发展最佳期理论,顺应最佳期教育,牢牢掌握幼儿心理特点;对幼儿实行全面素质教育,奠定今后发展的良好基础,把幼儿培养成为对国家、对社会、对家庭有用的人才。这样的幼儿将来既能服务于社会,又能造福于人民,而不成为社会的包袱,更不会成为社会的渣滓。当前的幼儿正是21世纪的人才,在他们当中,我们期待更多的杰出者,佼佼者,他们将是幼儿教育结出的硕果
 
参考文献:
1、《幼儿教育学》。
2、《幼儿心理学》。
3、《创新能力教程》。
作者简介:吴娥(1973年——    ),女,陕西镇安人,本科学历,长期从事幼儿教育工作,小学高级教师。
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