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在小班音乐游戏中如何实现“少教多学”——《小老鼠上灯台》的课例研究

栏目:幼儿园音乐律动论文
时间:2015-02-17 07:28:12
文章:眼泪里的鱼 分享

《在小班音乐游戏中如何实现“少教多学”——《小老鼠上灯台》的课例研究》可能是您在寻找幼儿园音乐律动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一、研究缘起:音乐游戏是融音乐和游戏为一体的艺术教育,是在音乐伴奏或歌曲伴唱下,受音乐的内容、性质、旋律、结构等主导和制约进行的游戏活动。音乐游戏是音乐教育中最易为儿童接受、喜欢、理解的一种综合性艺术形式。幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种,由于它将音乐活动内容融于游戏的形式中,让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作,从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。所有音乐游戏都能培养幼儿的想像力、提高幼儿的审美能力、丰富幼儿情感、形成良好的心理素质。对小班孩子而言音乐游戏满足了他们好动的天性和表演欲望,这对培养孩子活泼快乐的情绪和遵守规则的良好行为具有积极的作用。
然而,现在的音乐游戏教学活动,似乎在不经意间形成了定势:教师示范,幼儿模仿。教师往往会把规则作为活动的重头,忽略了幼儿对音乐的感受和体验,这样造成幼儿的动作表现缺乏形象性和生动性。这种现象显然有悖于新课程中“幼儿主体”的思想。在发现了不足之后,我们全体小班组成员进行了跟进式的研究,尝试把音乐游戏成为孩子们真正的快乐游戏。为此我们以《小老鼠上灯台》为例,进行了尝试性的探索。
二、课例探索
(一)对《小老鼠上灯台》音乐游戏的解读
《小老鼠上灯台》是中国民间流行的一首童谣,歌曲旋律欢快活泼,歌曲内容生动有趣,简短的几句话就能概括出“小老鼠偷油遇猫”的情景。虽然是一首歌曲但故事情节很完整,非常适合幼儿表演游戏。但是,小班幼儿情绪体验比较少,在思想的表达和情感的流露上有时还有些拘谨,此外,他们的节奏感、动作协调能力又比较差,为此我尝试了给幼儿创设一种轻松、活泼的气氛,使幼儿能根据乐曲的旋律自然而然的参与进来,并在轻松愉快的情绪中大胆地表现,引导幼儿在扮演老鼠的过程中:偷油—遇猫—逃跑,三个环节中体验到了不同的情绪,真正做到玩中学,学中乐。
(二)两次活动设计及对比
 
小班音乐游戏《小老鼠上灯台》两次活动设计对比表
 

第一次活动设计

第二次活动设计

活动目标:

1、在熟悉音乐的基础上,喜欢跟着老师大胆模仿歌曲内容。

2、尝试表现小老鼠的各种动态,并乐意遵守游戏规则玩游戏。

活动目标:

1、乐意随着音乐节奏模仿表现小老鼠找食物吃,上灯台、叽里咕噜滚下来的诙谐、幽默动作。

2、体验表现和鼠妈妈一起找食物过程中遇到“猫来了”的紧张情绪和迅速跑回家吃食物的快乐情绪。

活动准备:

物质准备:律动音乐、小老鼠上灯台音乐、视频

心理准备:幼儿认识小老鼠

活动准备:

物质准备:视频、实物(米、苹果)、灯油图片、尾巴耳朵等老鼠装扮材料

心理准备:喜欢老鼠、知道老鼠爱吃的食物、知道老鼠怕猫,熟悉歌曲

活动重难点

重点:喜欢跟着老师大胆模仿歌曲内容

难点:表现小老鼠爬、吃、滚的动作姿态

活动重难点:

重点:模仿表现歌曲中“爬”、“滚”等关键动作

难点:尝试用动作、眼神表现老鼠偷油时可爱的姿态

活动过程:

一、律动找东西

导入语:老鼠宝宝们,妈妈带你们到厨房找好吃的咯!(播放音乐,教师带领幼儿进行老鼠出洞的律动)

 

二、模仿歌曲中老鼠的动作

导入语:吃的饱饱的,我们去休息一下,我来数一数我的鼠宝宝都跟上我了没有,咦,怎么少了一只小老鼠,它去哪里了呀?哦,原来在这里。

关键提问:这只鼠宝宝在干什么呀?

引导语:小老鼠吃的可开心了,你们想吃吗?分给你们一起吃吧!好吃吗?可惜灯台高了,怎么办呀?

爬上去,还没到,再用点力气,还有谁没有爬上去,我来帮帮你。

 

三、完整表演

引导语:刚才偷油的时候声音有点大,眼镜也没有看仔细,被小猫发现了,摔疼了吧。

引导语:有好几个鼠宝宝吃的油油的,一定迟到很多灯油了,本领真大,我们上来教教其他小老鼠吧。

(小组表演)

引导语:没有吃到灯油的我们也来帮帮他们吧。(集体表演)

刚才没有吃到油的油的鼠宝宝我们再去吃油咯。

最后我们跟着妈妈一起去吃油咯。

 

活动过程:

一、律动导入,激发幼儿活动兴趣。

引导语:天亮了,肚子好饿呀,我们一起出去偷点好吃的吧!可是每次我们偷吃的时候,猫总会窜出来抓我们,你们害怕吗?

小结:妈妈告诉你们行动的时候一定要轻、快还要紧紧地跟在妈妈身后,妈妈会保护好你们的。“出发……”(律动音乐)

二、完整欣赏歌曲,在情景中回忆歌曲内容。

引导语:咦!怎么少了一只鼠宝宝,会不会……?看,在那里。

关键提问:鼠宝宝偷到了什么好吃的?

引导语:香香的油一定很好吃,妈妈这里也有一点,给你们尝尝。

三:表达表现,表现偷油时的关键动作爬、滚

关键提问:油真香啊,还想吃吗?可是灯台好高哦!鼠宝宝们有什么好办法上灯台?

我们一起爬一爬(音乐片段),用点力向上爬(音乐片段),马上就到了加油哦!(音乐完整)

第一次回洞

引导语:猫来了,快和妈妈一起回洞。哎,只吃到一点油就被猫发现了,看来我们爬灯台太慢了。

关键提问:怎么快速的爬上灯台呢,我们一起想想办法吧!

第二次出洞

引导语:我们本领练得差不多了,正好肚子还有点饿。走,出洞再找点香香油。(音乐完整)

第二次回洞

引导语:哎呀,猫又来了,回家吧!妈妈听见你们滚下来声音特别响,一定摔疼了吧!

辅助提问:妈妈看见这只鼠宝宝滚得好快,还没有摔疼,你是怎么滚的?

第三次出洞

引导语:妈妈又闻到了香香的灯油了,这次一定能吃个饱。记住妈妈的话:用力快速向上爬,一定能吃到灯油,遇到猫了,紧紧地跟着妈妈回洞。(音乐完整)

从活动目标的制定来看,第一次的活动目标略显笼统,缺乏一定的针对性,似乎在任何活动中都可以这样描述。第二次的活动目标表达的更为具体,清晰地阐述了小老鼠在偷油过程中独有的特性,而且还侧重于体验和情感领域,体现了不同维度的目标。
从活动准备来看, 第一次活动只是对主要材料有所准备,如灯台照片,音乐视频,而且对于孩子的前期经验也考虑欠缺,只停留在让孩子认识老鼠即可,其实从第一次的活动之后,我发现孩子们的心理准备是比较缺乏的,孩子们缺少了对老鼠特性的了解,老鼠活动姿态的认识。所以在第二次活动之前,对孩子们的前期经验进行了深入的分析,熟悉歌曲的经验重点是对歌曲唱法的处理,让孩子们在轻重声音中体验小老鼠偷油时用力爬,仔细听,赶紧逃等有趣的情境,同时也能激发孩子们乐意唱的情绪。了解老鼠怕猫的经验能有效的迁移到幼儿表现小老鼠的过程中,帮助孩子们更好的表现音乐游戏。老鼠吃食的经验是丰富孩子们对老鼠的了解,拓展孩子们的知识面。这些经验的整合,为活动过程中的表现做好充分的准备。
从活动重难点来看,第一次的活动在动作的表现上尤为突出,即重技能。第二次的活动是技能、体验和情感的整合,更加符合音乐教育的新的课程理念。
从整个教学策略来看,第一次单一,重技能,忽略的情感的体验。第二次注重多维度激发幼儿的参与。第一次的活动,教师的示范显得尤为重要,幼儿没有自我表现的空间,更多的是跟随着教师来模范,这样对于孩子们的想象是不利的。在第二次活动中,教学策略有了明显的变化,具体策略有:(1)有效的师幼互动:比如在律动环节中,角色互动——辅助材料鼠耳朵、鼠尾巴的运用给了幼儿强烈的角色暗示,孩子们都是弯着腰、轻轻地、紧紧地跟着鼠妈妈,情境中角色间的互动很突出。肢体互动——分享大米、分享大苹果,孩子们在和实物材料的互动中体验到小老鼠吃食物的快乐。语言、眼神互动——抓住了老鼠诙谐、幽默的角色形象,用闪烁的眼神、害怕的语调告诉幼儿要时刻关注猫的到来。关注每一个幼儿,及时呼唤掉队的幼儿。(2)情境性的引导语的有效运用:设置疑问,激发探究兴趣。快乐的结果体验:直观地感受到了小老鼠上灯台困难很多,激发了幼儿迫切想上灯台偷吃油的活动兴趣。(3)借助“赏识”内容,在情境中进行师幼互动中分享经验。即:做的好——展示,这和“我请你来做”是有本质区别的,教师要清晰地告知幼儿。如:你的肚子吃的圆滚滚的,一定是偷到香香的油吧——聚焦爬的动作。

从幼儿的活动状况来看,第一次幼儿的被动模仿比较多,孩子们的情绪不高,第二次幼儿十分的投入,在每次完整表现后孩子们真的像是被猫发现的样子,害怕的逃回了自己的老鼠洞,在节奏表现情绪表达上也准确多了,投入多了。
三、启示与思考
(一)重视对素材的解读。深入理解素材中的精髓,分析素材所要表达的教育价值,为制定合理的活动目标做好准备。
(二)制定合理的活动目标。目标的制定是开展活动的前提,在制定目标的过程中三维目标做到有效的平衡和整合,而且要凸显活动的价值以及不同活动形式的独有特点。在音乐游戏中,不能忽视孩子们的唱。
(三)做好充足、多元的准备。重视幼儿前期经验的积累能有效的引导幼儿更好的参与到活动中;注重有效动态教具的呈现,能激发幼儿学习的专注力和活动兴趣;
(四)运用多种策略有效激发幼儿学习的主动性
1、有效的师幼互动
(1)角色互动——辅助材料鼠耳朵、鼠尾巴的运用给了幼儿强烈的角色暗示,孩子们都是弯着腰、轻轻地、紧紧地跟着鼠妈妈,情境中角色间的互动很突出。

(2)、肢体互动——分享大米、分享大苹果,孩子们在和实物材料的互动中体验到小老鼠吃食物的快乐。

(3)、语言、眼神互动——抓住了老鼠诙谐、幽默的角色形象,用闪烁的眼神、害怕的语调告诉幼儿要时刻关注猫的到来。关注每一个幼儿,及时呼唤掉队的幼儿。

2、有效的情境性的引导语。有些知识性的内容是幼儿表现的前提,是必须要学的,然而小班的幼儿更加喜欢玩游戏。传统形式的教和学,往往很容易分散孩子的注意力。为此在本次活动中,我们意识到孩子们这样一种学习特点,为孩子们创设了有针对性的情境性语言,串联在一起形成了一个有趣的故事,让孩子们在故事中学,在游戏中学。适时的质问,能一次又一次的激发孩子们探究的兴趣。
   3、有效的教师示范。在教师示范过程中,鼠妈妈小巧的身姿、闪烁的眼神、诙谐的动作和鼓劲的语言都能激发幼儿的模仿表现。抓住小班幼儿的学习特点:《纲要》中指出小班幼儿模仿性强,喜欢模仿、喜欢“大家一起来”。因此教师提出“和妈妈一起爬灯台,找香香油”满足了幼儿在现实的需求。

4、有效的赏识教育。借助“赏识”内容,在情境中进行师幼互动中分享经验。即:做的好——展示,这和“我请你来做”是有本质区别的,教师要清晰地告知幼儿。如:你的肚子吃的圆滚滚的,一定是偷到香香的油吧——聚焦爬的动作。

总之,在音乐游戏中,我们教师牢牢的树立游戏是活动的载体而真正要表现的是音乐所体现出来的价值。幼儿活动中情绪的体验,情感的表达往往更加能让活动获得灵性。
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