《2015年浙江省幼儿园音乐教育研讨会——暨《不教的幼儿园音乐教育》》可能是您在寻找幼儿园音乐律动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
首先与大家分享的是浙江师范大学杭州幼儿师范学院王秀萍老师的关于“不教的幼儿园音乐教育”的解读其中说到真正的教育都是拐弯的，“不教”是指不直接教、不僵硬地教。蒙台梭利幼儿教育的不教之法：把需要幼儿获得的知识物化到教具中，幼儿通过自己操作教具来获得物化在教具中的知识。
美国以高瞻课程为典型的幼儿区域教育的不教之法：通过大量区域材料的投放，引导幼儿做事的欲望。在教师指导下，幼儿需要经历计划做这件事、执行这件事、完成这件事的全过程，经历做事的全过程就是摄取知识、夯实能力、构建独立人格的过程。
意大利瑞杰欧幼儿教育的不教之法：吧幼儿当下的兴趣用一个项目的名义先确定下来然后在教师的指点下，幼儿需要经历明确这一项目的内容与目标，选择方法与场所去做这一项木、展示与介绍项目成果的全过程，经历项目完成的全过程就是独立思考、合作做事、知识摄取、自信人格形成的全过程。
以上三种幼儿教育的不教模式是西方幼儿教育传统继承和改革的结果，也是目前世界幼儿教育时代精神的三种典型的模式。那这三种幼儿教育在西方是采用个别教育、小组教育的方式。这并不意味要想实现不教只能走小组或个别教育的组织方式。在我国，我们的教育受幼儿人数太多，教师专业水平不一、教育资源稀缺等条件的制约，我们采用最多的就是集体教育的形式。但是如果为了实现不教的教育信仰而盲目的推进小组或个别教育也是不可取的。我们还是要着重探索我们本土化幼儿教育的改革之路，解决幼儿园集体教育组织方式下的不教问题。那本次的“不教的幼儿园音乐教育”就是在音乐教育主要还是集体组织方式条件下进行的本土化的一种幼儿园音乐教育改革的尝试。
关于“不教的幼儿园音乐教育”首先我们从不教的幼儿园音乐教育的性质看起。
（一）不教的幼儿园音乐教育是一种做中学的教育
分析西方的不教教育方式，无论是操作教具还是区域活动或是项目活动，这些教育的核心是让幼儿做事，在做事的过程中不知不觉地获得知识和能力，形成独立的自主人格。所以总结一句话，不教的教育即做中学的教育。而做中学的教育需要突显两个部分：第一，要有做的事；第二，要有做事的方式。1.要有做的事就我们目前的幼儿园音乐教育的条件而言，幼儿园音乐教育是以一个具体的音乐作品为内容单位展开的。一个音乐作品中包含着音乐形式元素，曲式结构组织与风格特征等音乐知识，这些音乐知识不能直接的呈现给孩子，需要把它们转化成幼儿可以做、愿意做的一件事。也就是说，幼儿园音乐教育中的“事”就是为每一个音乐作品创编出能吸引幼儿身临其中的一个内容情境，这种内容情境对“不教的音乐教育”所发挥的功能就等于蒙台梭利的教育、区域活动中投放的材料、项目活动中的项目内容，它激发幼儿想做一件事的欲望并指明了做什么事、怎么做的方向。为一个音乐作品找到幼儿可以做，愿意做的一件事，就叫经验还原。这件事可以表现为一个故事、一个劳动或生活情节或是一个游戏等等。让孩子成为故事中的主人、劳动者或是生活情节中的社会人物，游戏中的游戏者，这就是幼儿音乐学习过程中要做的。
所以为每一个音乐作品找到一件好玩的事是不教的幼儿园音乐教育的起点。这件事可以是老师预设的，也可以是在老师预设基本方案在活动过程中由幼儿完成的最终方案。
2.要有做事的方式
不教的幼儿园音乐教育的教学过程就是做事的过程，做事的过程就是对这件事由非音乐表达到具有音乐性表达的过程。
一句话，幼儿在音乐活动中做事的方式就是表达的方式，开始是非音乐表达逐渐走向音乐表达。
非音乐表达是指用语言与动作对这件事进行刻画。
举例：例如《挪威舞曲》创编的一件事：小兔子到公园去玩，看到了花就闻花，看到了蘑菇菜蘑菇。这时，大灰狼来了，小兔赶紧逃，但小兔子们很快明白这样跑着逃是跑不过大灰狼的，于是使除了木头人的本领，一动不动躲过了危险。这样的一件事可以教师预设以后讲给孩子听，也可以教师只出现图片让幼儿语言表达出来，语言的表达之后，教师可以请幼儿用动作表达出兔子蹦蹦跳跳去公园玩、闻花，采蘑菇，大灰狼来了逃跑、做木头人等情节。那这种表达是单纯的动作表达，也不具音乐性。不具音乐性的语言与动作表达是幼儿音乐学习的第一阶段。而且是不可缺的阶段。这是这个阶段非音乐性的语言与动作表达推动幼儿进入音乐性的表达。
那音乐性的表达是指合着音乐表达，它是音乐学习的第二阶段。我们看到在第一阶段进行的的动作表达这些动作或许是不合乐的，非常真实生活化的，那我们教师的任务就是对幼儿本能层面的动作进行动作表现与音乐表现力的提升，也就是让动作更具表演性、合乐性。归结来说不教的幼儿园音乐教育所致的做事就是对音乐作品的内容进行戏剧化的表达，阶段一幼儿的戏剧化表达偏向生活性，第二阶段在家时的知道想幼儿的戏剧化表达逐渐走向表现性。（二）不教的幼儿园音乐教育是一种保持张力的教育教育的真谛是具有张力，处理好一对对关系，即我们教师在为教育行为作出决策时，思考的两种目标平衡，而不是直奔一个目标。例如，我们想让幼儿探索，那么教师必须先提供幼儿能展开探索的思维线索与问题情境，再如，我们想让幼儿好玩，那么教师需要同时思考清楚这些好玩活动背后所具有的思维含量与经验提升的空间，没有思维含量和经验提升的好玩实际上就是集体的喧闹，容易让孩子丧失学习品质。
那没如何使不教的幼儿园音乐教育具有平衡一对对关系的一种教育。
1.处理好教学明线与暗线的关系
教学明线是指幼儿的感觉，在一个音乐教育活动中幼儿感觉他们是在干什么?如果你让感觉到你在教音乐，他们在学音乐，这就是教的音乐教育。不教的幼儿园音乐教育是一种做种学的教育，要让幼儿感觉到他们是在做一件事。
例如：拿到一个音乐。幼儿认为他们在洗澡、他们在做躲猫猫的游戏、他们在扮演狐狸，他们在做理发师。那对教师来说，教师需要明确在这个音乐教育活动欧中到底要带领幼儿做一件事，并且从头到尾做这件事，不要跑题。教师带领幼儿做音乐的事，其实质就是引导幼儿进行音乐作品的动作性内容表达，对音乐作品内容表达由本能的生活表达慢慢转向具有动作表现力与合乐性的动作表达，最后还可以达到动作的即兴表达、乐器表达等。
2. 处理好儿童性与音乐性的关系
儿童性是指要关注每个群体的幼儿年龄特点和学习特点。儿童性的实质就是音乐教育活动所具有的玩性，就是是否好玩。
音乐性就是指音乐教育是要完成让幼儿获得音乐关键经验的任务。通过三年幼儿园的音乐教育幼儿至少获得音乐合拍能力，就是能用下肢移动动作合上中快慢三种速度的音乐。
为期三天的浙江省幼儿园音乐教育研讨会让我确实收获了很多。可以说三天活动中台上是群“音”荟萃，带下是各路“音”雄集结。作为年轻的幼教工作者，我如春天的小草般吸收着台上特级教师，名师、园长们的教育智慧。更是被老师们对待教育的热情，激情所感动。
首先与大家分享：
“不教的幼儿园音乐教育”之课堂
每一个课堂教学都是生动的，很多时候老师们也会被带进课堂忍不住和孩子们一起歌唱，一起游戏。三天的活动中有8个歌唱教学活动，涉及小中大三个年龄段。两个大班的集体舞教学。接下来主要对音乐活动中的一些游戏环节的呈现的游戏与大家分享，希望给大家启发，尝试带孩子们玩玩这些游戏。
大班歌唱《吹泡泡》
《3-6岁幼儿学习与发展指南》给我们老师很大的理念冲击。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受，用自己的方式去表现美和创造美。本课大班歌唱《吹泡泡》试图在指南的引领下，找寻更加符合孩子学习思维发展需要的艺术教育，活动中能追随孩子思维碰撞的过程中体现教师的学科素养，体现幼儿的思维创想，体现教师的有效互动，体现教学的自燃与情趣。在熏陶中让孩子感受音乐、理解音乐、喜欢音乐。
这个活动的目标是：
1.创设层层递进的歌曲情境，在吹泡泡“歌曲情境中逐渐的理解感知”谁是谁吹出来的泡泡“的事物逻辑关系，感受歌曲优美的旋律，乐意歌唱。
2.激发幼儿的思维想象，鼓励孩子大胆表达自己的想法，在熟悉歌曲结构旋律的基础上创编歌词，自信歌唱。
介绍：
1.图谱
2.歌曲仿编
中班歌唱《农场音乐剧》
儿童指南中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的中药形式。儿童学习音乐的过程不是单纯的讲解中去认知音乐，而是让儿童从音乐中直接去感受、去体验和接受。本课的重点是创设幼儿喜欢的开心农场游戏情境，不断推进游戏内容，使幼儿在兴趣盎然中感受与欣赏，润物细无声的两声部节奏合唱能力。
1.在指挥的帮助下，用自然的声音、稳定的节拍完成两声部的衬词念唱。
2.体验合作表演、大胆表现带来的愉悦。
一.即兴表演节奏
师：小 狗 来 了 幼： 汪 汪 汪汪 汪
师：山 羊 来 了 幼： 咩咩 咩 咩咩 咩
师：奶 牛 来 了 幼： 哞 — 哞—
二.尝试学习两声部的合唱
师：母 鸡 母 鸡 快快 乐乐 在歌 唱
幼：咯 哒 咯 哒 咯 哒 咯 哒
师：小 鸡 小 鸡 快快 乐乐 在歌 唱
幼：叽叽叽 叽叽叽 叽叽叽 叽叽叽
师：母 鸡 小 鸡 快快 乐乐 大合 唱
幼： 母鸡：咯 哒 咯 哒 咯 哒 咯 哒
小鸡：叽叽叽 叽叽叽 叽叽叽 叽叽叽
师：奶 牛 奶 牛 快快 乐乐 在歌 唱
幼：哞 — 哞 — 哞 — 哞—
师：小 狗 小 狗 快快 乐乐 在歌 唱
幼：汪汪 汪 汪汪 汪 汪汪 汪 汪汪 汪
师：奶 牛 小 狗 快快 乐乐 大合 唱
幼：哞 — 哞 — 哞 — 哞—
汪汪 汪 汪汪 汪 汪汪 汪 汪汪 汪大班歌唱《大象》这个活动的主要目标是：1.借助课件，感知歌曲旋律。理解歌词，学唱歌曲。 2.通过“领头象“游戏，感受歌曲表演音乐游戏带来的快乐。
歌词：森林里面我最大，长长鼻子全靠它，我有一对大耳朵 细细的尾巴
哦 啦啦啦啦啦 哦 啦啦啦啦啦 哦 啦啦啦啦啦啦啦啦啦
主要介绍游戏的玩法：老师先来做领头象。一边唱一边寻找接班人，唱到细细的尾巴，领头象转身，小象就跟在领头象后面再一起去寻找下一只小象。
大班歌唱：我爱蛋糕
这个活动可以说是非常有创意的活动， 歌曲是改变当下最流行的歌曲《小苹果》，设计者在保留歌曲旋律的基础上，选取幼儿熟悉的制作蛋糕的情景，改变歌词。按照做面团——烤蛋糕——吃蛋糕的步骤为线索，充满了戏剧色彩。
学唱歌曲第一段：
我往里面加点水
我往里面加点蛋
揉啊揉啊揉啊揉啊
我往里面加点糖
我往里面加点油
揉啊揉啊揉啊揉啊
重点是教师引导有在身体你喜欢的地方添加材料。
学唱歌曲第二段:尝试歌曲仿编
创编蛋糕造型
啦啦 啦啦 啦啦 啦啦 ( )蛋糕
重点是教师引导幼儿大胆创编，并用动作表现。
学唱歌曲第三段：
邀请孩子自愿做蛋糕， 教师演绎吃蛋糕
你是我的小呀小蛋糕，我要把你一口吃掉
咬下一口再咬一口，这味道真是妙妙妙妙妙妙
中班音乐《小鱼快跑》
这个活动是选自“巧虎“网络主题内容中的歌曲素材。歌曲《小鱼快跑》是一首轻快活泼，富有生活气息的儿童歌曲，歌词幽默，有趣，能引起幼儿极大的兴趣并且非常适合孩子表演，整个活动以”渔夫抓鱼“的情境为主线，在游戏中学唱歌曲，从集体游戏学唱到小组游戏学唱，层层递进，使幼儿边唱边玩，在思考、创造中自主学习，互相学习。观看视频片段大班集体舞《快乐游戏舞》《3-6岁儿童指南学习与发展指南》指出：艺术是人感受美，表现美和创造美德中药形式。传统的舞蹈教学目标指向某些动作，而经验还原音乐中的集体舞重视创设游戏情境。民间游戏简单易学、趣味性强，且种类繁多，蕴含着无穷的魅力，在这个活动中特定的民间游戏有：写“王“字，炒黄豆、手指游戏的游戏内容作为了这个舞蹈教学流程的线索，激发孩子的参与积极性，整个活动设计根据图谱规律的发展到融入音乐旋律，最后落实到动作表现，环环相扣，层层递进，使幼儿的视觉，听觉和运动能都得到发展，在探索中学习，在倾听中体验，使幼儿迅速进入审美享受的状态，结合节奏鲜明的音乐，让孩子在直列集体舞的游戏过程中充分体验呢舞蹈的快乐。
手指游戏：一个手指刷刷刷
两个手指剪剪剪
三个手指变小猫 喵喵喵
四个手指飞呀飞
五个手指跳呀跳
六个手指打电话 喂“你好吗” 我很好
大班集体舞蹈《我们一起来跳舞》
动作与听觉的结合是音乐思维的过程，运动觉是音乐听觉启动的起点。这句话合不合适?那这个活动《我们一起来跳舞》在故事情境和语词的引导下，由上肢动作开始初步感受音乐结构与性质，进而有序地加入下肢动作完整的表现音乐。通过朋友圈上交换舞伴共舞感受人际互动的愉悦，体验即兴创编的乐趣。
多元视角下的儿童剧
儿童剧的相关定义:
儿童剧是指用语言、肢体、表情等表现形式的一种表演形式，设计轻松、愉悦、有情节、有故事性、有理念表演。
儿童剧是一项融文学、科学、音乐、美术、表演、舞蹈等于一体的综合学习活动，能以只管有效的方式对儿童的认知、情感、社会性、审美等各方面起整合性、积极的促进作用。
多途径的剧本来源
经典故事：白雪公主 丑小鸭 小红帽 西游记 小鲤鱼跳龙门……
绘本故事：狼大叔的红焖鸡 三只小猪、拔萝卜、小青虫的梦
原创作品：牙齿历险记 小恐龙 会爆炸的苹果
音乐作品： 蓝精灵 狮王进行曲
这里主要以《白雪公主和七个小矮人》为例
介绍儿童剧主题开展的流程：
一般有以下几个环节：
1. 主题导入
2. 情境体验
3. 戏剧工作(剧本、角色、台词、音乐、道具)
4. 剧场演出(模拟剧场)
小笨蛋、小瞌睡、小喷嚏、小生气、小害羞、 开心果、 万事通。
最后我想说：我们要怀着最初的教育梦想，与音乐快乐为伴。倾听携手为孩子提供温暖、健康、有爱、快乐、个性的教育。
行在路上，阳光正好……
