浅谈小班音乐教学中教师的提问艺术可能是您在寻找幼儿园音乐律动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
集中在洗衣服上了“用肥皂洗、用手搓……”而偏离了提问的重点,影响活动时间的有效利用。其实我们只要抓住重点的问:“大公鸡的衣服脏了,怎么办?你们想听吗?”直接点题,然后自然地过渡到歌曲中,简短而有重点,吸引孩子们倾听的欲望,使活动得到有效的展开。2.教师提问的语言要富有感染力
教育家苏霍姆林斯基认为:“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。”在音乐活动中,教师提问的语言更要艺术化,要有感染力。如随着音乐的速度、力度、情感的不同,表现的情境不同,教师提问的语调高低、语气的缓急也不同,这样可以创设更为真切的体验情境,并使幼儿在语言的感染下更快地走进艺术情境,并加深对音乐的感受,增强艺术表现力。在音乐活动《下雨天》中,歌曲共有两段,第一段表现的是下雨天不知道干什么,很烦恼。这时老师在提问时要注意自己的语气如“下雨天,多多呆在家里不能出去玩了,心情怎么样?”老师提问的语气就要低一点,用略带忧伤的语气提问;而第二段表现的是下雨天可以搭积木的快乐心情,老师在提问时的语气要高一点,面带微笑,这样孩子的情绪也会被带动,唱歌时很容易进入情绪,表现不同的情绪的音乐。
3.教师提问的语言要生动形象
在音乐教学中,教师的提问语言除了要生动,有感染力,而且要形象化。小班幼儿的年龄小,思维能力有限,如果提问的语言很抽象、很成人化,孩子们肯定不理解。因此不管教学的目标有多复杂,教师提问引导时的语言必须要儿童化、形象化。如请幼儿听音乐辨别乐句时,老师问:“听听这段音乐一共有几个乐句啊?”孩子们根本不知道乐句是什么,所以也无从回答。而我们如果换种方式问:“音乐就像说话一样,说完一句要停一停,听听这段音乐中间一共停了几次?”用比较形象的语言提问,也能激发幼儿的兴趣。又如在歌唱活动中,常常要求幼儿用跳跃式的方法、连贯式的方法演唱歌曲。那么在提问时,如果问:你会用跳跃式的方法来演唱这首歌曲吗?我们来用舒缓的方法来演唱吧?孩子们肯定听不懂,而如果我们把这种很抽象的语言转为形象化的语言,引导幼儿通过生动、形象的提问理解抽象的语言。比如在《闪烁的小星》音乐活动中,要求幼儿用跳跃和连贯的声音演唱歌曲。我创设了情景,用比较形象的语言问“小星星开心