,教师才会是孩子可以战胜的“大灰狼”,才会是把孩子抱起的“妈妈”,才会是孩子喜爱的天使、崇拜的神,才会放下教师的尊严成为一个
小孩子喜欢的大孩子。因此我们鼓励教师转变角色,积极参与游戏过程,观察孩子的游戏行为、记录孩子的游戏语言、分析游戏过程解读孩子的游戏心理。这样做在很大程度上提高了教师运用理论指导实践的能力,有效地促进着教师的专业成长,同时从另一个侧面缓解了教师的职业倦怠情绪,能够获得成功感。
为推进教师解读儿童这一专业能力的成长,我们组织了游戏
案例征集评比活动,收集的案例内容充实,问题与现象明确,分析到位。例如我园刘萍老师在《玩沙包》中的观察记录:幼儿在游戏的过程中,对好玩的沙包产生了很大的兴趣(幼儿教育m.smTxjs.com)
,小园说:“如果沙包是一条小鱼该多好呀!”“如果沙包是蜗牛更好了,因为我喜欢蜗牛。”听他俩说后,其他的
小朋友也纷纷说出自己喜欢的沙包,大家七嘴八舌的议论纷纷。(分析)教师抓住这个契机,因势利导请幼儿亲自动手来设计并画出心中喜欢的沙包,以创意沙包画来更好的调动幼儿的想象力和创新力。师:“你们见过很特别的沙包吗?现在请你们也来动手设计并画出各种特别的自己心中最喜欢沙包好吗?”孩子们很积极地画出自己心中的创意沙包。教师又一次调动幼儿和家长的积极性,缝制出幼儿自己设计的创意沙包。使活动又一次得到了提升。(三)精彩游戏过程,彰显幼儿游戏天性。
游戏是孩子的最爱,有玩具的游戏更能彰显出孩子们爱游戏的天性。自从开展特色教育活动以来,游戏真正成为幼儿园孩子的基本活动,有效地促进了幼儿身心健康和谐的发展。孩子们从踏进幼儿园的大门,便开始了一天的快乐游戏。晨间游戏活动时间,孩子们自主选择自制体育器械如布棍、飞盘、跳袋、轮胎桥、高跷等三五一伙、四六一群愉快的游戏;教育活动课上