,关注个别之间的差异呢?这就让很多教师头疼,其实如果你说服了自己,把更多的选择权交给了幼儿,相信他们会为你打点好一切,为你解决一个头疼的难题。同时也发挥了幼儿的自主性,成为了真正的游戏主宰者,而不是被动牵涉者。
2、有计划、有针对性地观察幼儿游戏
教师可以观察幼儿的游戏情况:幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料,幼儿在游戏中说些什么、做些什么,游戏中遇到了什么困难,解决了没有,是怎样解决的,幼儿通常和谁在一起玩等。教师再根据观察对幼儿的游戏行为加以分析:给幼儿提供的游戏时间和空间是否合适,材料的投放有没有问题,幼儿的兴趣是什么,认知经验和社会性哪些方面有了进步,还存在什么问题等。教师只有通过观察分析才能决定指导的对象和方式:在什么时候或以什么方式参与幼儿的游戏,哪些幼儿需要帮助(
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,需要什么样的帮助等等。
观察可以是对游戏的全面观察,也可以是对具体对象的重点观察。教师可以设计一些简单的观察表格作观察记录,以便分析总结,及时调整教育或游戏的目标。3、适当对游戏进行有效指导
对幼儿自主游戏的指导,要恰当。如:当游戏中出现不安全倾向时,当游戏中出现了过激行为时,当幼儿在游戏中向他人求助时,当幼儿在游戏中遇到困难想放弃时,教师都要给予必要的指导。教师可以根据情况对幼儿进行两个方面的指导。
第一,教师作为游戏伙伴的隐性指导。幼儿喜欢独自游戏或自由结伴游戏,他们不需要也不愿意成人过分干预。但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师共同游戏。相反,当教师参与幼儿的游戏时,幼儿往往玩得更有兴致。幼儿年龄小,能力弱,游戏的技能相对缺乏,教师的参与往往使游戏产生更多的变化。但前提是教师此时作为幼儿的游戏伙伴