您的位置:首页 > 幼教论文 > 幼儿园游戏活动论文 > 

大型建构游戏中的教师指导

栏目:幼儿园游戏活动论文
时间:2015-11-20 17:40:29

《大型建构游戏中的教师指导》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

1.建构游戏是一种幼儿利用各种建构材料,根据自己的想象和医院进行构思与构造,表现出一定的事物形态,创造性地反映现实生活的游戏。大型建构游戏是建构游戏中的一种,它不仅能发展幼儿的空间知觉和想象力,而且能帮助幼儿感知形体、对称等概念,培养幼儿坚持、细致、耐心等学习品质。大型建构游戏场地大,参与人数多,建构材料复杂。相比班级建构游戏区,它会给幼儿带来更大的挑战,也使教师在指导时面临更大的困难。
2.根据场景一的问题进行分析:A.丰富幼儿的前期经验,增强建构游戏的计划性。B.合理创设游戏环境,投放多样化的建构材料。
3.根据场景二的问题进行分析:A.依据幼儿年龄特点,提升幼儿建构技能。B.把握介入时机,用“引”而不用“教”。C.提示游戏规则,引导幼儿自己解决纠纷。如:在解决幼儿游戏中出现的纠纷时,教师要尽可能做到“不越权”,引导幼儿自己寻找解决纠纷的方法:一时静观其变,尽量让幼儿自己解决;二是让幼儿明确规则,鼓励幼儿运用规则解决纠纷;三是让幼儿“自食其果”,帮助幼儿认识到自己的不良情绪和行为;四是鼓励沟通,让幼儿用语言表达自己的要求和情绪,而不仅仅靠哭泣或拳头;五是及时强化,肯定和鼓励幼儿表现出的宽容、忍让、谦和、分享等良好行为。
3.根据场景三的问题进行分析:A.适时结束,游戏时间要尽量保证。B.及时分享,分享内容要就事论事。有效地评价、总结既是对幼儿游戏的认可,有助于幼儿提炼游戏经验,提升游戏水平,也是为了让幼儿对下次游戏充满期待。
读后感
(结合工作经验
撰写)
    首先,大型类建构游戏对于幼儿的自主性发展是有很大的帮助的,孩子们通过搭建大型的建构作品可以满足幼儿在生活中积累的一些经验,他们可以在自我的创造上得以展现自己的“才华”。当然在此基础上,要根据班内孩子的年龄特点以及每位孩子的能力强弱来增设建构材料,在孩子们搭建的过程中,可以请他们自主去选取要合作的伙伴一同完成大型建构作品,温馨提示下如果同伴间有点矛盾,引导他们学会自己去商量解决,学着怎么与同伴友好相处的友好情感。

其次,我觉得让孩子们盲目的搭建可能费时也费材,我们教师可以给孩子们确定建构游戏的主题,而这样的主题是活动前教师与幼儿一同讨论出来的结果,根据孩子们的意见进行开展以主题的确立为开端,如“美丽的幼儿园”、“野生动物园”、“科技馆”、“南京长江大桥”等,有了明确的主题幼儿和教师就有了一定的建构目的和建构的蓝图。

最后,我觉得教师对于孩子们的作品有意义的评价也很重要,其实每位孩子的能力是有差异的,思维方式也各不同,教师在评价时,应该是以发展性的眼光去瞩目他们的作品,对于每个建构作品都有一个针对性的评价,可以提出一些建议或者说一说它的精彩之处等,也可以请小朋友来巡视评价,这样的话我觉得更能促进他们的创作欲望和自信心,教师学会适时的退让我觉得很有必要。
推荐幼儿园游戏活动论文
  • 在游戏中优化保教行为(小班)
    在游戏中优化保教行为(小班)

    《浙江省学前教育保教管理指南》中讲到:倡导以游戏为幼儿的基本活动,个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合。这一条我深有感触。 身为幼儿教师的我们,可能会发现班上尤其是小班,有些孩子性格比较内向,性情比较孤僻,不愿和小朋友一起玩耍,不愿参加集体活动,也不愿与老师交流,我们班的圆杰小朋友就是这样一个孩子。他的情况曾让我着急,也让我头疼过。可在一次音乐游戏《找朋友》中,他却改变了。那次游戏的记忆我特别深刻,当唱到敬个礼,握握手时我灵机一动,改成抱一抱、亲一亲。此时,孩子们都模仿我的动作,和旁边的小

    07-21
  • 小议游戏组织中的适宜性原则
    小议游戏组织中的适宜性原则

    前段时间娄江幼儿园开展了角色游戏展评活动,从游戏的内容安排、材料提供、组织指导过程中,可以看出老师们在娄幼师坛开展一系列角色游戏主题研讨活动后的的收获与进步。这一点,在娄江幼儿园想全市开放的角色游戏研讨活动中也得到了与会同行们的积极肯定。认真回顾一周的展评,我想就角色游戏组织的适宜性原则谈谈自己的看法。 1. 内容的适宜。 目前我们每个班的角色游戏都考虑了创班级特色,有的着眼于课题研究,如体育馆、健身馆、服装店(剪纸)等;有的着眼于幼儿的兴趣点,如休闲馆、世博馆、咖啡店、花屋等;有的着眼于时节,如青团店、

    07-21
  • 让幼儿在造型性游戏中表现自我
    让幼儿在造型性游戏中表现自我

    平时不怎么喜欢看书的我今天拿起书看了起来,不看学不到,看了一定有收获。我今天读了《幼儿造型性游戏的思考与实践》使我知道了造型性游戏可以让幼儿使用各种方法对自己喜欢的事物进行造型,以满足幼儿的表现欲,可平时我们幼儿玩造型性游戏时都是我们老师规定造什么就造什么,现在我知道应让幼儿自己发挥。在书中,那位老师还把自己积累的一系列有价值的造型性游戏和大家一起分享。 在这篇文章中,这位老师积累了四个玩造型性游戏的玩法:第一个是堆积式造型性游戏,玩这个游戏可以鼓励幼儿根据自己的想象动手堆积,这可以培养幼儿的想象力和动手

    07-21
  • 幼儿角色游戏的观察指导感悟
    幼儿角色游戏的观察指导感悟

    参加优青班的每次活动都让我无比的珍惜,尤其是一次次聆听专家的讲座就像是不断汲取着丰富的养料,让自己更好更快的成长。这次,有幸与全国幼儿游戏专家林茅老师相遇,她与我们一起分享了游戏教育的精髓,聆听了她关于 幼儿角色游戏的观察指导的领悟。 在活动中,我深刻明白了游戏是孩子们不可分离的好伙伴,在游戏中成长的孩子才是快乐的,只有让孩子快乐地游戏,才能让孩子有效地学习。林老师虽然已是一位满头白发的长者,但是她一直坚持奔波于自己所热爱的教育事业上,我想,还儿童自由、让儿童真游戏、促进每一个孩子发展是她最大的心愿吧。

    07-21
  • 让游戏材料活起来
    让游戏材料活起来

    为了让孩子们在区域游戏中有更多玩的材料,最近都在发挥着自己的聪明才智外加灵巧的双手,做着一件件孩子们喜欢玩的材料。可是,有时候做完后会发现,游戏材料虽多,但是真正孩子们玩的机会并不多,很多都是摆放在一旁静静地躺着。我也一直在思考,到底什么样的材料是能让孩子们一直可以玩的,尽可能地发挥这个材料的可玩性,让这些材料活起来。思考之下,分了几类: 1.随手拿来玩的材料:因为我们的游戏区域都是划分在教室内的不同区域,有时因为幼儿人数多的关系,一些区域中的材料是放在柜子中,造成幼儿的拿取有一定的不便,如果材料就在幼儿

    07-21
  • 学会指导,把区角游戏归还给孩子吧!
    学会指导,把区角游戏归还给孩子吧!

    区角游戏是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏,是我们现在普遍采取的与教学主题紧密相连的一种游戏形式。孩子喜欢游戏,是因为游戏的好玩,在游戏时间里孩子是自由的、开心的、满足的,能满足他们的本能需要。而我们更推崇的是区域游戏对孩子的发展作用,希望孩子在游戏中获得知识、技能提升的结果,理所当然的认为孩子学到了,提高了才达到游戏的价值,而忽略了游戏的本质。当我们静下心来细细品味,我们渐渐发现许多看上去热热闹闹的游戏场面的背后却是我们没完没了的提问和孩子绞尽脑汁的回答,是我们积极指导时的追问和孩子消极被动

    07-21
  • 大班年级组的混班角色游戏
    大班年级组的混班角色游戏

    今天观摩了大班年级组的混班角色游戏,在一个打破班级界限、提高主动选择游戏和交往能力的游戏环境下幼儿独立自主地选择游戏角色与伙伴,有一种耳目一新的感觉。 首先,社会交往能力是一种综合的能力,包括合作、帮助、谦让、分享、遵守规则等几个方面;同时也会是一种实际操作能力,是幼儿在与他人交往的过程中掌握规则,学会合作、学会解决矛盾和解决冲突的一种能力。在混班角色游戏中,扩大了孩子之间交往的范围,由自己熟悉的班级拓展到陌生的班级,接触相对陌生的幼儿,这无疑给孩子提供了一个社会交往发展的新环境,有利于幼儿更好地处理与他

    07-21
  • 让他们成为游戏的主人
    让他们成为游戏的主人

    游戏活动时间到了,像往常一样,幼儿根据自己的兴趣各自选择游戏内容,尽情地玩起来。小医院里正忙着呢。医生黄靖贻戴着口罩,穿着白大褂,拿着听筒,正在给病人看病呢。来医院看病的幼儿也按秩序在静候着。药房的护士浦俊文正忙得不可开交,一边拿着药品,一边向病人耐心地介绍用法用量,他不由的感慨今天的病人怎么这么多?看到医院里因为人多显得很混乱的情景,我不由得感叹起来。为了帮助医院里的工作人员维护次序,让那个他们能够在一个安静的氛围内工作,也让病人能够有一个良好的等待就诊的环境。于是我在活动结束的时候组织回忆今天医院里的

    07-21